小学体育兴趣化视角下的校园乒乓球社团建设

小学体育兴趣化视角下的校园乒乓球社团建设

梁梦雅

南京市清水亭学校

摘要：随着教育的不断改革，新课程标准理念的不断提出，越来越多的教师开始注重学生综合能力的发展。在新时代教育背景下，小学生身体素质的培养已成为小学体育教师教育教学的首要目标。良好的课堂教学可以增强学生的体质，锻炼学生的意志，培养学生的良好行为习惯。

关键词：小学体育兴趣化；校园乒乓球；社团建设

引言

在素质教育不断发展的今天，体育教师应充分认知社团建设的重要意义，善于发挥社团的作用来将体育教育落到实处，促进学生在参与社团的过程中，获得更有意义的发展。教师可以创设多元化的校园乒乓球活动来激发学生的参与社团的兴趣，教师也可以搭建因材施教的社团教学模式，调动学生参与社团的积极主动性；教师还可以创新乒乓球教学的方式来激活学生的参与动机，营造一种参与乒乓球运动的浓郁氛围，推动整体的社团建设发展，使学生在参与的过程中获得实质性的发展。

1多元化的校园乒乓球活动创设与引用的重要价值

从某种意义上来说，很多学生对乒乓球活动不热衷或者是不愿意参与社团的原因都是对这种活动并不是很了解，受认知水平的限制以及生活阅历的影响，很多学生也没有真正参与过活动，感受过乒乓球这项运动带给我们的丰富的体验感，所以他们并没有主动积极地参与到乒乓球社团建设的过程中，也就无法为社团建设提供有力的支撑。而多元化的校园乒乓活动的创设以及具体的展开能够充分的改善学生这一情况，校园乒乓球活动本身具有一定的参与性。教师联合学生定期开展的一些活动，能够为学生带来很强大的展示作用。尤其是一些学生在初步的参与过程中会逐渐体会到乒乓球这项运动中所蕴含的浓厚乐趣，因此他们会产生关于这项运动的兴趣。笔者认为，兴趣是学生开展一切运动的基础。只有他们本身热爱这项运动，才能够坚持下去或者是保持源源不断的参与动力。而这些活动的开展则能够为学生提供强大的动力基础，为学生更好地参与到乒乓球社团建设打好基础。其次，校园乒乓球社团建设本身就具需要一定的活动支撑。不论是社团还是其他形式的组织，它们最终的目的都是为了让学生参与到体育运动的过程中，让学生得到一定程度的个性化发展或者是最终形成一个健康的体魄和良好的身体素质。因此这些活动的创设不仅在于激发学生的参与兴趣，在本质上也体现了乒乓球运动本身的内涵和价值，让学生在不断参与活动的过程中，形成一个强大的社团建设机制，不断壮大乒乓球社团队伍的同时推动学生的体育素养不断提升。

2创新视角下小学体育教学策略

2.1因材施教，提高体育灵活性

新课改教学理念已经明确指出，学生是一个独立的个体，每个学生之间都存在着差异性。这也就要求教师不能实施“一刀切”的教学手段，尤其是过去很多教师的教学手段都比较生硬、刻板，都是以统一的要求面对全体学生，并没有考虑他们身体素质的基础、接受能力以及学习方面的差异性，这也就让身体素质比较差的学生很难达到要求而产生自卑或者挫败感，从而失去体育运动的兴趣。但是身体素质比较高的学生很容易就达到了要求，就会失去学习更专业的运动知识的动力。这就要求教师要提高体育教学活动的灵活性，要落实因材施教的原则，进行分层教学。比如面对体质弱、运动基础比较差的学生来说，教师要制定运动强度更低的训练任务，主要是掌握基础动作，重点还是在于提高他们的身体素质，让他们能够拥有一个健康的身体才是主要的。而对于体质比较好的学生，就要加强难度，适当提高训练的标准，满足他们的身心需求，主要在于对体育技能的掌握，从而使得他们的体育专业能力更强。

2.2小组合作练习，提高体育学习效率

很多小学生心智还不够成熟，社交能力不强，性格较为内向且不愿与人交流，在参与体育活动时表现不积极，无法全身心地投入体育活动中，这使课堂教学节奏变得缓慢，学生的体育学习效率低下。基于此，教师应组织学生开展小组合作练习活动，让学生在彼此帮助、彼此配合中练习体育动作，为学生营造互帮互助的学习氛围，使学生逐渐理解团队荣誉的概念，激发学生的学习动力，使学生可以更好、更有效地进行体育学习，提高体育学习效率。

2.3评价多样化，促进学生全面发展

组织学生参与小组合作学习后教师应细致地观察学生合作学习的情况，并分层次科学地评价，及时发现合作学习中存在的问题，为学生日后小组合作学习奠定良好的基础。因此，教师首先需要评价学生在合作中的表现，比如可以利用每节课的最后五分钟评价学生。其次，教师可以让组内成员互相评价，从学生在合作学习中的表现出发；或者小组之间互相评价、学生自我评价。如此，通过多样化的评价对学生全面发展起到促进作用，推动学生全面发展。

2.4运用情境教学法

情境教学法是一种有效的教学方法，适合小学生这个感性的群体。在小学体育课上为了实现师生之间的有效互动，教师可以巧妙地运用情境教学法，以此增强学生的情感体验，为师生之间的交流、互动奠定基础。适宜创设在体育课上的情境有生活情境、故事情境、直观情境、表演情境等，教师应根据教学主题以及课堂实际情况去创设。例如，很多小学生存在怕苦怕累的心理，这与他们今天生活的环境有关。很多学生是家中独生子女，生活在物质优渥的家庭，过着衣来伸手饭来张口的日子，所以自然怕苦怕累。而体育运动非常消耗体力，也考验学生的耐心等，很多学生遇到一点小挫折、小困难就放弃，还有一些学生遭遇失败就自暴自弃，这不仅影响他们的体育学习成绩，还会影响学生的心理健康。因此，在体育课上，教师可以适时适地创设故事情境，例如给学生讲述某一个运动冠军所取得的骄人成绩以及背后付出努力的故事，或者中国的某一个体育团队为国争光以及背后艰苦训练的故事等。这些故事的介入让体育课堂充满活力、生机，增强了教学的感染力，既在无形中促进了师生之间的情感交流，又潜移默化地对学生进行了思想政治教育，能引导他们树立正确的学习观、价值观。

结语

小学阶段是学生体育运动习惯和技能养成的重要阶段。新时期的教师应注重将乒乓球社团充分建设与运用起来，结合学生的可接受水平来构建一些多元化的校园乒乓球活动，为学生带来强大的展示作用，培养学生在初步参与过程中体会到乒乓球运动所蕴含的乐趣，获得源源不断的参与动力；教师也应善于不断去探索以及优化自己的教学方式，达到因材施教的目的，促进不同的学生获得更有效更具针对性的指导，形成对于乒乓球运动的参与信心，推动整体的乒乓球社团建设；教师也应善于将学生所感兴趣的方面和内容与乒乓球教学进行一个有效的融合，充分激活学生的参与动机，营造一种参与乒乓球运动的浓郁氛围，让社团建设变得更有意义。

参考文献

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