小学综合实践活动课构建与实施分析

小学综合实践活动课构建与实施分析

徐鹏

常州市武进区湖塘桥实验小学                        213161

摘要：综合实践活动课重视促进学生核心素养的形成与发展，为学生提供多样化实践机会和平台，引导学生在实践中形成解决问题的能力，逐步适应社会环境。小学阶段学生实践能力稍弱，综合实践活动课程体系的建设要关注学生的身心发展规律，了解学生现阶段发展能力，根据课程改革要求以及学生成长需求，制订合适的课程开展策略，丰富生活实践经验，为学生身心健康成长打下良好基础。基于此，本文分析了小学综合实践活动课构建与实施策略，以期可以为课程改革提供参考意见。

关键词：小学；综合实践活动课；构建实施

在新课标提出后小学教学课程要关注综合性以及实践性的提升，组织跨学科综合实践活动，加强学生对学科知识的掌握度。综合实践活动课是顺应时代环境所提出的一种新型课程，引导学生向着独立、自主、探究、创新的方向成长，提高学生综合能力，将小学生培养成为全面发展的人。教师在构建课程体系时要重视课程内容是否符合学生的兴趣爱好以及成长需求，进一步调动学生参与综合实践活动的积极性，主动参与到活动实践探索中，发挥学生个人主体作用。

一、设计德育主题活动，培养正确价值观念

立德树人是小学教育的根本任务，要求在小学教学中向学生渗透德育元素，通过德育渗透引导学生形成正确价值观念，规范学生日常行为，将中华民族传统美德融入到教育活动中。小学生现阶段价值观念体系尚未形成，极其容易受到外界因素的干扰和影响，特别是在互联网时代下学生的价值观念有可能会受到不良网络文化的渗透，务必要重视对学生实施德育渗透。综合实践活动课程应当坚持以德育为主题，充分考虑到学生现阶段所需要形成的意识和观念，在新课标的指导下设计主题活动，引导学生在实践中加深对主题的认知和理解。

例如，劳动意识的培养可以使学生正确认识劳动的意义和作用，形成正确的劳动价值观念，珍惜劳动成果[1]。教师可以组织以劳动为主题的综合实践活动，教师带领学生采摘各类蔬菜，将采摘的食物共同做成不同的食物，如一起腌制萝卜，并和学生分享个人的收获成果、劳动感受。在劳动实践中学生会体会到食物的来之不易，形成珍惜粮食的意识，落实空盘行动。在学生完成食物制作后可以在校内组织“厨艺展览会”，邀请家长参与到活动中，由家长负责对学生的食物进行品尝，并选择出最为优秀的厨神小组。通过该项活动内容能够落实家校结合育人要求，激发学生的劳动热情和主动性，提升学生劳动素养水平。

二、联动日常教学科目， 落实全面课程育人

跨学科思想在新课标中发挥着关键性作用，打破以往学科知识孤立存在的状态，突破各个学科之间的壁垒，将多个学科知识点进行紧密结合，完善学生知识体系，促使学生形成迁移运用的能力[2]。综合实践活动课具有综合性的特点，在组织课程活动时要关注和其他学科进行结合，将学科知识融入到活动内容中，开发特色跨学科实践活动，引导学生灵活运用不同学科所学习到的知识，促进学生学习能力全面提高。在联动其他科目时要与学科教师进行沟通，了解不同学科的教学重点，提升综合实践活动课程的开展效果。

例如，在五一到来时教师可以组织“社区卫生打扫一日游”活动，与社区展开合作，让学生担任社区卫生管理者。将学生划分为多个不同小组，分别负责不同的管理区域，观察在一天内社区所出现的各种垃圾，及时将垃圾回收到合适的位置。在实践活动中学生将会运用到小学科学、道德与法治课程中学习到的环保知识、垃圾分类知识，提高学生保护环境的意识。在公益服务活动中学生也能够树立良好的服务意识和奉献意识，在完成活动后让学生根据活动感受进行写作，强化学生语文表达能力。

三、完善课程评价体系，监测学生动态发展

课程评价是评估学生课程学习效果的主要方式，在综合实践活动课程体系中评价也占有重要地位，如果只重视开展实践活动课，未对学生进行评价，难以及时发现综合实践活动课程中存在的质量问题，影响了课程体系的持续完善[3]。教师应当根据综合实践活动课程的开展目标制订合适的评价指标，细化教学评价内容，从学生实践能力、创新意识、探索欲望、学习成果等多角度出发实施课程评价，监测学生在课程教学中的成长动态，对教学策略进行优化和调整，创新课程内容。

例如，在组织以创新为主题的综合实践活动时，学生以小组为单位参与活动，在进行评价时首先要明确评价主体，让学生参与到评价活动中。学生负责评价自身在活动中的表现，并评价小组成员的活动状态，从创新意识、表达能力、团队协作等角度出发展开自主反思。学生评价可以引导学生形成自我检视意识，主动调整个人在团队活动中的行为，提高学生团队合作能力。教师综合学生自主评价以及小组评价结果对学生进行有效评估，提升评价的科学性和合理性。教师在评价时不能只关注某一次活动的开展效果，要综合以往综合实践活动课中学生的表现评估学生在活动中的进步，对学生进行鼓励式评价，肯定学生的学习成果和能力进步，提升学生活动信心。

结束语：

综合实践活动课程具有明显的跨学科特点，实践性较强，在实践活动中丰富学生生活阅历，加强学生对生活实践技能的掌握程度，并将学科知识与生活进行紧密联系，合理利用学习过的理论知识解决生活实践问题。在构建综合实践活动课程时教师应当以立德树人教育任务为根本，突出德育主题，将课程活动作为渗透德育元素的渠道，规范小学生日常行为。加强综合实践活动与日常教学科目的联系，突破学科教学限制，同时对评价机制进行完善，监测学生在综合实践活动课程中的成长动态，了解学生成长过程中遇到的问题，优化课程策略，发挥综合实践活动课程的育人作用。

参考文献：

[1]黄小婷. 小学综合实践活动视域下如何提升学生劳动素养[J]. 试题与研究, 2023, (35): 185-187.

[2]李永亮. 基于学科融合的综合实践活动课程主题开发策略[J]. 福建教育学院学报, 2023, 24 (09): 17-19.

[3]陆文超. 以开放之姿 创综合活力——浅谈开放性原则在综合实践活动课程中的关键作用[J]. 华人时刊(校长), 2023, (11): 78-79.