基于单元话题的微写作在高中英语写作教学中的实践运用策略研究

基于单元话题的微写作在高中英语写作教学中的实践运用策略研究

李佳

河南省驻马店市遂平县第二高级中学 463100

摘要：进行高中英语写作教学时，单纯的使用写作训练指导，不足以有效激发学生学习动力，让其主动融入写作训练。实际为达到高质量写作训练的效果，教师应该重视基于单元话题，实施微写作教学指导方法，设计个性化的课堂教学方案。基于单元话题的微写作指导，融合创新思维才能够确保学生能够获得良好学习体验。本文讨论高中英语写作教学情况，分析写作教学根本需求，思考实际进行单元话题微写作指导的要点与方法，并提出建议以供参考。

关键词：单元话题；高中英语；写作教学

前言：基于新课标教学要求，教师实施高中英语写作教学，融合针对性的单元话题微写作指导，可以稳定提升学生学习体验。以多元化的指导方法优化，确保学生能够主动融入课堂学习，获得更多的基础知识积累，锻炼各项基本能力。从基础的知识学习拓展延伸，不断强化写作教学的效果，带动学生阅读、分析和思考，能够有效实现综合能力培养。利用微写作方法的推动，能够助力学生学习能力和知识运用能力等稳定提高，有助于实现新课标教学要求，贯彻以人为本教学理念。

一、单元话题微写作与高中英语写作教学结合的关键点

（一）确定单元话题内容，明确写作教学方向

依据单元话题微写作方法的引导，教师实施高中英语写作教学，不能够忽略确定单元话题内容，明确写作指导的方向。利用问题引导和讨论分析等教学方法的推动，确保学生能够获得明确的知识灌输，让其学会根据主题完成写作。通过多元化思维渗透，改变以往高中英语课堂教学缺乏目标指导，没有有效调动学生学习积极性问题[1]。然后以明确教学方向参考，设计个性化的课堂教学方案，将微写作思想与单元话题等充分结合到课堂，保障能够营造更为积极活跃的课堂学习氛围。

（二）关注读写结合渗透，建立综合性课堂

实际应用个性化教学指导方法，教师带领学生完成写作训练时，不能够忽略单元话题的分析，实行微写作拓展。通过设计具体的课堂教学方案，针对性指导学生深入到单元话题分析、探究，发挥想象力和创造力，完成写作训练。从根本上改变传统课堂写作教学模式的不足，让学生可以学会应用英语知识完成写作训练，获得知识运用能力、语言表达能力等全方位培养。从而实现基础的教学创新，落实好新课标教学要求，进一步完善高中英语写作教学模式，为学生核心素养提高提供助力。

二、以单元话题微写作作为推动实施高中英语写作教学工作的路径

（一）基于单元话题引导，设置课堂微写作主题

以提升课堂教学质量为目标，教师进行高中英语写作教学，从单元话题引导方面深入，应该重视微写作训练主题设置。利用具体的单元话题微写作推动，实行更为高效的写作训练，让学生主动参与到课堂讨论与写作，发挥想象力和创造力。然后依据新课标的互动强化思维方式，优化课堂教学方案，带领学生参与到各种写作训练，获得更为全面的综合能力锻炼[2]。

如实施单元知识“Unit 1 RELATIONSHIPS”“LESSON 1 TEACHERS”内容学习时，教师以写作训练与单元话题探究作为基础，设置“Your teacher”主题，以主题驱动学生探讨和分析。从主题探究中应用各种行为、特征描写以及事件分析等句型，讨论不同的教师形象，并总结到微写作的作文中。根据实践应用“What he/she did”等句型写作，稳定强化写作教学质量，保障学生能够获取到更多的写作相关知识。

（二）融合阅读教学拓展，指导个性化的微写作

从强化高中英语写作教学质量方面深入，教师为达到高质量的教学效果，提升学生学习体验，应该重视融合单元话题微写作训练，实施拓展阅读指导。通过阅读训练与写作训练结合的方式，保障学生能够获得全方位的素养培养，带动思维能力、知识运用能力和探究能力提高。并运用针对性的写作方案推动，确保学生能够感受到阅读与写作的乐趣，逐渐树立学习兴趣和自信心。从而实现各项基本能力的培养，落实新课标教学要求。

如实施课堂教学的过程中，教师依据“LESSON 2 HOW DO WE LIKE TEACHERS' FEEDBACK”单元话题，要求学生主动参与到“Complete the summary with the words from the listening.”听力文章的阅读。从听力阅读与课文内容的对比中，正确理解单元话题的重点，然后进行微写作，实践应用单元中的各种话题句型。

（三）有效导入情景疑问，运用写作推动思考

提升学生学习体验，稳定强化高中英语写作教学效果，教师不能够忽略激发学习动力，实际指导写作训练的课堂中，教师可以主动融合各种情境导入。通过融合问题情境的推动，为学生树立疑问，驱动其深入到课文内容阅读，探讨不同的话题。从话题讨论与分析，逐渐理解各种写作方式，学会将知识点应用到写作过程中，获得更为全面的基本能力锻炼。以此实现各项基本能力的强化，发挥高中英语写作教学的作用，深度融合单元话题微写作

[3]。

如教师依据疑问引导方法，设计“Why isn't Mark lonely in the text?”问题情境，引领学生深入到“LESSON 3 SO CLOSE, YET SO FAR”课文的阅读学习。并总结思考、与同学讨论内容主要表达的意思，正确理解课文内容，获取到“Network socializing”这一话题的重点。从而从自己的角度切入，实行自身经历的微写作。

（四）配合课后作业设计，设置微写作阅读任务

最后一环的高中英语写作教学改进，教师应该关注课后作业设计优化，将单元话题微写作思维融入作业设计中，为学生设计个性化的微写作阅读任务。通过写作、阅读任务设计的方法，保障学生能够获得更为全面的素养培养，逐渐深入到各项基本能力锻炼，学会运用英语知识完成写作、阅读。最终完成掌握提炼素材内容，针对性写作等技巧，稳定增强英语学科核心素养的教学目标。

如以阅读“WRITING WORKSHOP AN INVITATION LETTER”课文内容为目标，教师为学生设计“请阅读课文后，从互联网中收集相关的阅读材料，对比分析后书写一段总结对话”的写作阅读任务。按照写作与阅读的结合方式，拓展延伸高中英语写作教学，保障学生阅读能力和知识运用能力不断提高。以此掌握基础的单元句型、句式和基础单词，进一步强化知识运用能力和基础知识掌握。

总结：综上所述，进行高中英语写作教学，教师为达到新课标的以人为本理念贯彻要求，从核心素养培养角度出发，应该重视运用创新思维，融合单元话题微写作指导方法。运用微写作主题确定、阅读教学拓展写作、疑问情境导入，以及课后作业的阅读写作任务设计等多种教学方法结合，才能够完成高质量课堂教学模式建立。通过多元化的单元话题微写作引导，推动学生阅读、写作和探究，可以实现综合素养培养，完成基本的高中英语写作教学任务，实现核心素养培养教学要求。

参考文献：

[1]马娟红.单元话题微写作对高中生英语写作的影响研究[D].天水师范学院,2022.

[2]郝军.微写作在高中英语写作教学中的应用[J].新课程,2022,(20):178-179.

[3]郑秋萍.基于单元话题的微写作在高中英语写作教学中的应用研究[D].东华理工大学,2021.