"德育"与"生活"的融合 ——谈小学德育生活化教学

"德育"与"生活"的融合 ——谈小学德育生活化教学

林常明

广东省吴川市王村港中心小学  广东吴川  524500

摘要：伴随着教育改革的不断深入，德育教学已然成为了小学教育阶段的关键部分，而德育生活化教学作为一种创新的教育方法，对于小学生的全面发展具有深远的影响。所以，德育教师应主动革新教学理念，运用科学合理的引导方式，稳步提升学生的综合素养。

关键词：小学德育；生活化教学；实施策略

德育作为小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、行为习惯和社会责任感。然而，传统的德育教学往往过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的生活实践。为了更有效地实施德育，德育教师需要将德育与生活紧密融合，实现德育的生活化教学。

一、小学德育生活化教学的重要意义

（一）深化德育内容理解

众所周知，实施生活化教学的主要目的在于引导学生在更为真实的情境中体验道德行为，从而更好地理解道德规范和社会规则。相较于传统的德育教学方式，此种教学方式既能够助力学生形成正确的道德观念与行为习惯，还可以稳步提升学生的问题解决能力与知识应用能力。从另一种角度而言，通过模拟真实的生活场景，既可以让学生身临其境地感受德育内容，还可以引导学生与事件参与者产生情感共鸣，因此，德育教师应明确实施生活化教学的优势，通过科学合理的手段，稳步提升德育生活化教学的针对性与实效性[1]。

（二）培育全面发展人才

德育生活化教学是指通过实践、体验等方式，使学生能够真正将德育知识内化为自己的行为准则和道德规范。在这种良好的教育氛围中，既能够显著提高德育教学的效果，还可以为学生的全面发展奠定坚实的基础。此外，德育生活化教学更加重视学生的全面发展，通过培养生活实践能力、促进道德认知发展、增强情感体验与共鸣等方式，为学生的全面发展提供了有力的支持。这种教学方式有助于培育出既有知识又有能力、既有道德又有情感的全面发展人才。

二、实施策略

（一）专题活动，优化德育教育效果

从目前现状来看，仅仅依靠理论知识的灌输难以充分发挥出德育教育的育人优势。所以，小学德育教师应紧跟教育改革的脚步，将生活化教学理念，合理贯彻到德育教育各个环节，必要时，通过组织丰富多样的实践专题活动，使学生在参与过程中深入理解德育知识的同时，稳步提升道德认知，最终形成正确的道德行为。此外，为了确保专题活动的有效性，教育者还需要对活动进行全面的评估和反思。其中包括对活动设计、实施过程以及学生的反馈等方面进行全面分析，找出活动中的不足之处，争取为下一次活动的设计和改进提供参考。

以“厉行节约，反对浪费”专题活动为例，为引导学生养成讲究卫生、爱惜粮食、节俭用餐、食相文雅”的餐饮之礼，在活动正式开始前，教师应将专题活动科学划分成文明用餐我知晓、文明用餐我践行两部分，在第一环节中，为了让学生充分了解“餐饮之礼”的含义和要求，教学应利用晨会课对餐饮之礼进行细致的解读，并针对我校就餐主要问题，鼓励学生进行自查、互查、自纠，践行“光盘行动”，杜绝浪费,懂得矫正就餐不良行为的必要性，充分引导学生学习就餐之礼、餐桌好习惯，让同学们明白作为一名少先队员，应当文明就餐，提高自身素养。在文明用餐我践行环节中，教师应鼓励学生们按序排队，有条不紊地取餐，引导学生运用一个个光盘无声地诠释着光盘行动的意义，并在用餐结束后，引导学生餐盘和餐具放入回收箱中，及时清理座位及周边卫生，确保餐桌的整洁和干净。在活动结束后，教师还应带领学生阅读古诗《悯农》、绘本故事《一粒米的奇幻旅程》，告知学生珍惜粮食，杜绝浪费要从身边小事做起。最后，教师还应鼓励学生向伙伴及家人介绍节水、节电等小窍门，向父母说说厉行节约的好方法。课后，教师也要通过微信推送“反对浪费 崇尚节约”倡议书，使节约的观念深入人心[2]。

（二）家校联合，实现德育教育生活化

在推动德育与生活相融合的过程中，家校联合已然成为一种效率更优的方式。通过与家长的紧密合作，学校可以了解学生在家庭环境中的德育表现，进而针对性地设计教学活动，引导学生在日常生活中践行德育原则。例如，学校可以通过家庭作业、亲子活动等方式，让家长参与到学生的德育教育中来，共同培养学生的文明礼仪、自律自强等良好品质。除此之外，德育教师还应主动与孩子家长沟通交流，将各自拥有独特的德育资源和优势，并通过家庭作业、亲子活动实现资源共享和优势互补，保证德育教育的效果达到最优解。

以同携手育新苗，近视防控“从娃娃抓起”家校活动为例，在家校活动中，德育教师可以借助多媒体教学设备详细介绍近视的危害（中国近视发生率高居世界第一，人数达七亿。小学阶段甚至达到35.2%，高发且逐渐低龄化。近视有不可逆性，高度近视对眼底有不可修复的伤害），希望家长们提高近视“防”与“控”的科学意识，定期复查建立发育档案。关注临近近视的孩子预防近视的早发生，低度近视的孩子积极干预控制避免高度近视的发生。在讲座活动结束后，德育教师还应针对学生如何控制对电子产品的使用、如何正确引导孩子做好小初衔接、如何营造和谐家庭氛围等与家长们进行交流，同时委任各任课教师也针对各个学科的不同特点，提出了学生学习中要注意的地方，并诚挚希望家长们能够督促孩子有规律地循序渐进，让家长相信在双方的共同努力下，一定能够促进孩子健康、快乐地成长。最后，教师还应在活动末尾处为家长布置亲子作业，比如，要求家长运用短视频形式，记录自己与孩子共同做眼保健操的过程，并拍摄孩子做作业的过程以及纠正孩子坐姿的过程，让孩子意识到近视的危害

[3]。

结束语：

总而言之，家校联合与专题活动已然成为了实现德育与生活相融合的关键策略之一。通过加强家庭与学校之间的合作与设计专题活动，既可以将德育教育融入到学生的日常生活中，还能够稳步提升学生的道德认知和行为水平。因此，学校和家庭应当建立起紧密的合作关系，共同为学生的德育教育负责，为培养德智体美劳全面发展的优秀人才贡献力量。

参考文献：

[1]游春艳.小学德育生活化教学探析——德育源于生活[J].中国科技期刊数据库 科研,2022(11):3.

[2]谢转红.当前小学德育生活化教学的现状以及教学策略研究[J].考试周刊,2022(34):151-154.

[3]张磊.生活化教学模式下的中小学德育课程教学实践[J].北京教育:普教版,2023(7):89-89.