探究小学数学教学中数学思想方法的渗透策略

探究小学数学教学中数学思想方法的渗透策略

李燕

甘肃省兰州市七里河区安西路小学  甘肃兰州  730050

摘要：现阶段，随着教育改革的持续推进，素质教育逐步得到发展，因此在小学阶段进行数学学科的教学时也要抓住这一重点，对教学进行完善。传统教学模式中，过分重视灌输知识，而新课改当中则提出需要培养学生的学习思想，以此促使学生的学习能力得到发展。当前，社会结构出现较为明显的改变，则教学也要及时更新，在数学教学中渗透数学思想方法，从而实现教学效果的提升，学生也能从中获益。

关键词：小学数学；课堂教学；数学思想方法；渗透策略

对于数学而言，其精髓就在于数学思想方法，其在数学中处在较为核心的位置上，教育价值较为显著。在进行小学阶段的数学教学时，建议从实际的教学内容出发，在课堂教学中渗透数学思想方法，由此促使学生能更好地对数学知识进行理解，帮助学生数学学习的能力及逻辑思维能力得到进步及提升。

一、小学数学教学中数学思想方法的渗透价值

1.有助于提升学生的学习兴趣

对于学生而言，为了保障其学习效果，则要关注其兴趣所在。这一阶段的学生还处在成长发育的关键阶段，其逻辑思维有待发展完善，而此时对数学思想方法进行渗透，能促使学生的学习积极性得到提升，抽象的知识也更为具象化，学生更容易理解、接受，其学习热情也能得到一定程度的提升[1]。而作为教师，要扮演好引导者的角色，在教学中融入数学思想方法，引发学生思考，学生学习更为主动，师生交流进一步增加，学生的学习主动性将大大提升。

2.有助于保证教育过程的严谨性

对于小学阶段的数学教学进行分析，基于逻辑推理的角度，这一阶段学生会逐渐形成自己的思维习惯及方向，所以要保证实际的教学策略较为优质、严谨。将数学思想方法在实际课堂教学中进行渗透，可以促使教师能及时反思自身的教学工作，利用数据及相关的科学手段完成教学的系统评估。另外，借助数学思想方法的渗透，学生可以在生活中对数学知识进行感知，不知不觉中得到提升，思辨基础也更为坚实。

3.有助于夯实学习基础

事实上，数学教学较为漫长，小学阶段只是初始阶段，后续学生会接触更多、更深奥的数学知识进行学习，而借助数学思想方法的渗透，引导学生积极思考，实际的教学目的也能更好地达成。对小学阶段的数学教学进行完善，由此促使实际的教学质量得到明显提升，同时学生也可以把握好学习的要领及技巧，帮助学生不再浅显地学习知识，而是能真正掌握住知识、内化知识，学生在不断深入学习的过程中实现知识体系的建立，从而保证有较为坚实的学习基础。

二、小学数学教学中数学思想方法的渗透策略

1.更新教学理念，发掘数学思想方法

作为教师，其需要及时更新自身的教学理念，要清楚在课堂教学中渗透数学思想方法需要积极参与，更新教学观念，掌握了解相关的教学理论及知识，对教材进行深层次的研究分析，积极发掘教材当中包含的数学思想方法，并进行总结，在实际数学教学中，将数学思想方法进行渗透，并保证这一过程的计划性及针对性。

2.抓住渗透时机，适时开展渗透

课程改革从提出到逐步推进落实，经历了较长一段时间的发展，对于学生的减负也包括其中，尽管设想较为理想，不过在实际实施中也有一定的问题出现。为此，建议教师在教学中对数学思想方法进行渗透的时候，应当避免增加学生学习的压力以及课业负担。所以，教师在渗透数学思想方法的过程中，要及时抓住合适的时机进行渗透，保障实际的渗透效果[2]。比如，教师在学生对习题进行解答的时候，可以对数学思想方法进行渗透，并保证渗透过程有较强的目的性及针对性。

3.学会及时反思，提炼数学思想

教师要对数学教学进行研究分析，发掘其中蕴含的数学思想方法，随后在实际课堂教学中，根据教学内容进行适当的渗透，但同时，更为重要的，是需要能在课后及时反思，完成总结。教师在课堂教学完成后，需要对当堂课的教学内容及过程进行反思，以此能及时发现教学中存在的不足，并进行改进，另外对于数学思想方法的应用是否科学等也能做出比较客观的判断，借此对教学进行完善，同时可以将数学思想方法进行提炼，以此更好地为学生提供帮助，使其可以顺利解决数学问题。

4.把握渗透过程，帮助学生领悟知识

在实际课堂教学过程中，教师对数学思想方法进行渗透，同时在教学完成后进一步进行提炼，这也能使学生更好地理解数学思想方法，并在其中有所感悟。不过，仅仅是简单的理解及感悟是不够的，学生也需要将自身的理解及感悟在实际习题练习中进行转化应用。所以，要强化对于学生数学思想方法的训练强度，建议教师在学生开展习题练习的时候，渗透当中所蕴藏的数学思想方法，帮助学生借此完成问题的解决[3]。另外，可以让学生练习需要借助数学思想方法进行解答的习题，学生对数学思想方法的理解及领悟较为深入，从而能在实际习题解答中进一步练习、应用，加深对于知识的理解。

5.培养归纳思维，加强知识复习

在数学学习思维当中，归纳是较为重要的一项，也是数学思维方式的一种。其一般指的是当面对较为复杂的问题时，借助分析、总结其中涉及的特殊事例，对题材进行观察，从而完成非主要、非本质要素的排除，并将事物间的本质联系总结出来，试着对最具普遍性的结论进行概括。此种方式的特征就是由特殊至一般的进行推理的模式，借助于了解学生实际的认知水平，由此获得适合运用的不完全归纳。其不仅可以帮助学生较为迅速地获得数学结论，领会数学知识；也能帮助学生积极观察思考，确定研究及总结问题的方法，促使学生概括及推理能力得到提升，学生也更愿意对事物本质进行探索。

结束语

综上，对于数学进行学习的重点是数学思想方法，所以在小学阶段的数学教学中，要充分利用这部分知识内容，从而可以把知识产生的过程展现出来，也能引导学生掌握反思的方法，同时可以有效运用相关知识。重视整理及复习知识的过程，学生也能更深入的认识、理解及感悟数学思想方法，促使其学习能力得到有效提高，对于其后续的学习成长都较为有益。

参考文献

[1]周文杰.小学数学教学中渗透数学思想方法探究[J].教学管理与教育研究,2022,7(23):87-88.

[2]阿拉腾其其格.小学数学教学中渗透数学思想方法的思考[J].河北农机,2020(09):100.

[3]王伟.小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(08):184-185.