新媒体视域下党校“微党课”教学路径创新性探究

新媒体视域下党校“微党课”教学路径创新性探究

李红涛

中共漯河市委党校 462000

摘要：“微党课”是互联网时代产生的一种新型课程载体，是探索多样化教育教学模式的新思路。“微党课”可以丰富党课教育形式，拓宽党课教育渠道，

增强党课设计能力及管理能力。文章从“微党课”的实施路径、党课教育效果、党课教育覆盖面三个方面阐述了党校“微党课”建设的必要性与重要性，并对目前党校校“微党课”现状进行分析，探讨如何优化设计党校“微党课”，旨在为党校开展“微党课”教学实践提供有力的依据。

关键词：新媒体视域；党校“微党课”；教学路径；创新性探究

引言：党课是党组织对学生党员及入党积极分子进行理想信念教育、党性教育的主要载体，是党校落实立德树人根本任务的关键课程，对推进党组织建设、

党校学员思想政治工作有重要的引领作用。传统党课形式单一，对学员的吸引力不足，知识传播速度较慢。随着互联网技术的发展，具有多元化、信息化、生动化特点的“微党课”教育模式应运而生。“微党课”的知识内涵更加丰富、知识传递更加灵活、知识获取更加便捷，能够达到覆盖面更广、效果更好的教育教学目的。因此“微党课”在教学中能取得较好的效果，为党课育人增添新的动力。

一、党校“微党课”建设的 必要性与重要性

1.变“被动学习”为“主动学习”。“微党课”与传统党课教育形式的区别在于，其不仅转变了学习的载体与形式，而且从根本上改变了学员的学习方式，

变“被动学习”为“主动学习”。“微党课”作为党校党建工作的新路径，不仅调动了党员学习的自主性、积极性、参与性，而且具有富有时代气息的吸引力和时尚力，激发了当代青年党员参与和学习的动力，一些党校更是创造性地让学员

参与到课程讲授中来，从学员党员的视角分享案例故事，引发学员的共鸣，激发学员参与自我教育、自我学习、自我管理的积极性，收到了良好的教育效果。

2.变“倾听者”为“分享者”。在“微党课”模式的指引下，教学模式转化为“学生讲，专家听”，学生分享自己的成长故事，用质朴的语言、鲜活的案例，

将他们心中“一心向党，砥砺前行”的故事分享给身边每一个人，过去“遥不可

及，远在天边”的故事的“倾听者”变成现在“人人讲，人人听”的故事的“分享者”。“微党课”能够使党组织更加细致地了解每一位党员的性格特点、行为方式、个人履历，同时通过不同故事的分享，使青年党员对党的认识更加立体化、人文化，激发他们的爱国情和报国志，为实现中华民族的伟大复兴而不懈奋斗。

3.变“点”为“体”。相较于传统党课教育形式，“微党课”显得更加丰富

、更加具体。其一，从时间空间层面来看，“微党课”不再受限于教育场地、教育时间等外部因素的影响，学生党员可更加个性化、合理化地安排学习时间和学习形式；其二，从层次内容层面来看，”微党课”个体化、便捷化、多层次化的知识内容可以兼顾具有不同接受能力的学生党员，能够取得触及学生党员思想深处且更加贴近实际的教育效果；其三，从监督层面来看，“微党课”更加方便个体化的服务和管理，变被动为积极主动，加大了监管力度，扩大了覆盖范围，真正实现了全方位、多层次、无死角的教育覆盖，坚持并完善了监督体系。

二、当前党校“微党课”建设存在的问题

1.特色体现不明显。党校对“微党课”建设缺乏正确的认知，没有制作具有院校特色的“微党课”，使得党校党建工作缺乏专业特色。部分党校没有将单位实际情况融入“微党课”，没有牢牢抓住新时代的发展脉搏，使得党课内容与党员的实际需求相脱节，降低了党建工作质量。与此同时，党课教师对“微党课”

的认识不够清晰，不了解“微党课”的基本特征，抓不住“微党课”的教育重点。

2.内容设计不到位。“微党课”的教学内容关系到支部党员的党性修养。部分党校的“微党课”教学内容缺乏针对性与实效性，在课程设计过程中常出现教育内容缺少新意、广度和深度等问题，往往以纯理论型、纯实践型、“两张皮”

型、娱乐性为主，在教学内容设计上存在一定的问题。优秀的“微党课”要做到形式别具一格、内容具备一定的高度与深度，且不能只注重形式上的创新而忽视党课内容的设计，导致党课内容出现良莠不齐的现象。

3.组织管理能力不足。从“微党课”的管理来看，党务工作者普遍缺乏相关经验，不能及时转变工作观念，从而造成“微党课”的使用与管理不佳。虽然与传统党课相比，“微党课”具有更大的优势，受到了党校教师、学员普遍的欢迎，但“微党课”的建设与管理过程需要耗费大量的时间与精力，党校对它的管理工作还不能适应形势发展的需求。因此，当前党校的“微党课”管理较为滞后。

三、党校“微党课”教学模式的创新与应用路径

1.重视内容设计，凸显党课特征。第一，要以满足组织需求为起点。按照需求构建教学内容，贯彻落实党中央的路线、方针、政策，宣传党的主张、思想，认真领略和传达党的会议精神以及习近平总书记的重要讲话精神，切实深刻地理解其中蕴含的核心要义、精神实质和实践要求。第二，要以贴近生活实际为着力点。灵活地将抽象概括的内容变为具体细化的内容，与人物榜样相联系，融入先进故事，结合时政热点进行政策宣讲，围绕身边的事件和人物进行观点解析，让学员更好地理解和学习党的路线、方针、政策。

2.创新党课形式，激发学员的学习兴趣。要改变传统的教学模式，做到教学地点、教学队伍、教学形式的多方面创新。可将本地红色资源作为坚定理想信念、

增强党性修养的生动教材，让师生走出校园，到红色教育基地接受教育，使“室内课堂”变为“室外讲堂”；可通过举办“微党课”大赛等丰富多彩的活动，增强理论学习的互动性；在党校微信公众号上设立“党史故事”等专栏。形式新颖的“微党课”改变了传统的“灌输式”学习模式，激发了师生的学习兴趣。

3.加强平台建设，紧抓特色亮点。“微党课”要与微信、抖音等新媒体有机结合，设置个性化的学习内容和学习模式。党校党务工作者应根据授课内容、授课对象的不同学习需求，利用平台精准推送党史知识。党课教师利用网络平台进行党史教学，并汇总学生的学习感悟，便于调整授课方法。利用新媒体平台，将原本抽象的理论知识以动画、声音、视频等形式加以呈现，有利于激发广大学生的学习热情，营造良好的新媒体教育生态，形成线上线下党建工作的强大合力。

结束语：“微党课”作为“互联网+思政教育”的积极尝试，在教学内容、教学影响力、教学覆盖面上弥补了传统党课的不足，能够充分发挥新媒体的技术优势，提升党校的育人水平，推进党校实现内涵式发展，为党校思想意识阵地的巩固提供了有力支撑。“微党课”作为新的党课教育模式，在运营、管理等方面还有待进一步完善，但不可否认的是“微党课”拥有极其光明的教育前景。

参考文献：

[1]刘继东.新媒体视域下高校“微党课”教学路径创新性探究[J].科教文汇,2022,（10）:76-78.

[2]邬琼.“网络微思政”在高校“大思政”格局中的作用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊）,2020,（8）:206-208.