小学数学单元整体教学设计实践

小学数学单元整体教学设计实践

唐雪敏

南宁市武鸣区城厢镇第一小学    530199

摘要：单元整体教学是在新课程标准全面实施背景之下对教师教学活动所提出的要求，这种教学方法能够使教师立足于单元整体，对知识点进行重新整合，帮助学生更好地构建知识结构。为了更好的帮助小学数学教师掌握单元整体教学设计的方法，本文结合新课标中的相关要求，从整合教学资源、优化教学流程以及构建知识结构的视角提出教学设计的策略。

关键词：小学数学；单元整体教学设计；实践

引言：单元整体教学设计的目标是为了更好地帮助学生构建知识结构，使学生遵循数学学科的规律来开展高效率学习，改变目前的教学现状。本文结合人教版三年级下《小数的初步认识》来展开探究

    一、立足单元主题做好教学资源整合

    单元整体教学与传统的课堂教学有着极大区别，最大的特点就是将整个单元视为一个有机整体，遵循知识的脉络结构，来对学生开展有针对性的教学。在这种背景之下，教师就需要打破教材中章节对课堂教学的制约，围绕单元主题和线索对知识点进行重新整合，在此基础上确定每一节课的教学目标和教学内容，循序渐进地引领学生融入学习和探究中，通过这种方法，教师所开展的教学活动就能将知识点系统全面地呈现在学生面前，使学生借助参与教学活动将相关知识紧密联系起来，加深自己的认知。

《小数的初步认识》这一单元所涉及的知识点并不多，结合现实生活中学生的知识和经验，学生能很好理解教材中的知识点，所以在对教学资源进行整合的过程中，将课程按照认识小数、简单的小数加减法、解决问题、生活中的小数以及单元复习与整理5个课题来整合教学资源。为了帮助学生更好的融入学习活动中对教材中的4个例题也做了重构，将例1和例2整合为一个课时，使学生更加高效率地展开学习。

二、优化教学流程强化方法引领

在对单元教学资源进行重新整合之后，在接下来的教学活动中，教师就需要将教学重点放在教学流程的优化上。要力求借助教学活动的开展，使学生能够将具有密切联系的知识点，有机整合起来展开学习，抓住知识点之间存在的逻辑关系，通过这些措施的有效运用，就能更好帮助学生适应单元整体教学，在具体设计的过程中，教师可以按照强化基础、实践应用、整体提升的环节来稳步推进教学活动的开展。

在本单元的单元整体教学设计中，教学活动所涉及的大概念是借助实际关系的长度模型和人民币模型来感知小数的意义，所以在教学活动开展的全程都需要借助长度和人民币来帮助学生充分融入学习与探究之中，通过比大小、加减法等一系列活动，帮助学生更好融入探究之中，通过人民币和长度来引入小数的概念，然后借助数量单位之间的换算关系，使学生逐步感知十进制。在此基础上，引领学生循序渐进地对知识点的应用展开探究，从而总结出小数的含义以及什么时候数量单位要用小数来表示。同时，教师还可以将小数与分数有机结合起来，使学生能够借助小数的学习从整体上感知整数与小数的联系，帮助学生掌握单元整体学习的方法，在学生掌握正确的学习方法之后，就会以更加积极的态度融入教师所开展的系列教学活动中。

三、借助思维导图建构知识结构

在小学数学单元整体教学设计中，最后一环节的思维提升课是教学活动的重点，在这一环节，教师需要积极引领学生对本次单元整体教学活动所学到的知识进行全面复习和整理，在此基础上构建出知识脉络结构。对于小学阶段的学生而言，由于大多数学生缺乏与之相关的学习经验，所以在教学活动开展过程中，教师可以积极引领学生，借助思维导图来对单元的整体知识结构进行回顾和剖析，探讨小数与分数和整数之间的关系，通过这种方法的有效应用，就能使学生循序渐进掌握教材中的知识点，提升教学活动的有效性。

在具体的教学活动开展过程中，教师可以将学生划分为不同的学习小组，以小组为单位来展开思维导图的绘制，按照小数的意义、比大小、小数的加减法、小数在现实生活中的应用来不断拓展每一部分的内涵，通过这种方法使学生能够结合本单元所涉及的大概念充分融入对小数意义的探究之中，借助十进关系使人民币模型和长度模型能够充分融为一体，在此背景之下，教师所开展的教学活动就能充分发挥出对学生的引领作用，对单元所涉及的知识点形成整体上的感知，并学会思维导图的绘制方法，将其应用在今后的数学学习中。当学生掌握了这种归纳总结和学习的方法之后，在今后开展类似学习的过程中，就能将相关经验进行有效迁移从而使教学活动发挥出更大价值。

结束语：在新课程标准视域之下，小学数学教师在教学活动开展过程中要不断加大单元整体教学设计力度，遵循小学生的学习和认知规律来丰富每一环节的教学内容，在此基础上为学生更好的开展数学学习提供有力支持，使学生循序渐进融入每一环节的教学主题之中。由于基于单元整体教学设计的数学课堂将单元整体知识充分融为一体，遵循了学生成长的认知规律，所以应用之后能够极大改变目前的教学现状，使小学生在学习和探究的过程中充分感受到数学学习所带来的乐趣。

参考文献

[1] 王荣妙.小学数学单元整体教学设计实践研究[J].天津教育, 2023(10):95-96.

[2] 胡玉凤.小学数学大单元教学设计研究[J].基础教育论坛, 2023(4):81-82.

[3] 王占梅.智慧环境下小学数学合作探究式教学设计与实践研究[D].宁夏大学,2022.

[4] 张绮婧.基于模型思想的小学数学单元教学设计[J].现代基础教育研究, 2022(3):216-222.