护生自评式教学模式[03061]在神经内科临床护理教学中的应用

护生自评式教学模式[03061]在神经内科临床护理教学中的应用

雷 娇

四川大学华西第二医院·小儿神经科，四川 成都 610000

摘要：目的：本研究旨在探讨护生自评式教学模式在神经内科临床护理教学中的应用效果。方法：从我校护理专业的大三学生中选取50名学生作为实验组，另外50名学生作为对照组。实验组学生接受护生自评式教学模式，对照组学生接受传统教学模式。对比学习成绩、满意度和临床实践能力指标。结果：实验组学习成绩、满意度、临床实践能力增高。结论：护生自评式教学模式在神经内科临床护理教学中能提高学习成绩、满意度和临床实践能力。

关键词：护生自评式教学模式；神经内科；临床护理教学；实践能力

中图分类号：R47

神经内科是临床中十分重要的科室，对于多种神经系统疾病具有诊断以及辅助治疗的作用。而神经内科的教学则是临床教学中的重中之重，对于临床科室的发展以及疾病的诊疗等均有重要的指导以及。临床护理在临床实践教学中的意义更是十分显著，对于神经内科的各种疾病均需要在优质的护理干预下完成。而护理教学则能够帮助护理实习生进行了解科室工作内容以及相关知识，进而提高其护理能力，满足临床要求[1]。在常规的临床护理教学以及学习中，学生往往是被动接受知识，自主学习能力比较差，甚至部分学生完全不具有学习能力，学生的学习主动性和自我评价能力的激发较为困难[2]。如何通过教学模式上的创新，来提升学生的积极性、满意度和理论实践能力，是目前医学教育领域中重点关注的问题。护生自评教学模式，是一种新兴的教学方法，这种教学方法重视学生在学习过程中的主动参与性、主动思考、主动自我评价和反馈[3]。该模式为学生制定自主学习任务、让学生自我评价学习成果，提高学生的自主学习以及思考能力。通过提高学生对于临床护理的兴趣以及活跃其自主思考的思维，深入的理解所学习的知识并应用于神经内科的护理实践中，从而提升教学效果[4]。目前已有临床研究对呼声自评式教学在神经内科临床护理中的应用探讨，但数量较少。因此，本次研究通过笔试成绩、临床实践能力和学生满意度等观察指标，采用随机对照试验的形式，评估护生自评式教学模式在神经内科临床护理教学中的应用效果。

1资料与方法

1.1临床资料

本研究随机选择了某医学院护理专业大三学生作为研究对象，共计100名学生。其中，50名学生被随机分配到实验组，接受护生自评式教学模式的干预；另外50名学生被分配到对照组，接受传统教学模式的教学。我们对两组学生的基线资料进行了统计学分析对比，发现不存在显著差异，结果可见表1。

表1两组学生基线资料对比

1.2方法

对照组学生接受传统教学模式，采用最传统的老师教学、学生接受教师的教学内容的方式进行学习。实验组在此基础上接受护生自评式教学模式，即在学习过程中通过自我评估和反思来提高学习效果和临床实践能力。具体如下。

1.2.1 传统教学模式

（1）教师授课环节：教师会向学生传授神经内科护理的基本概念、原理和技巧，涵盖解剖学、生理学、病理学以及神经内科常见疾病的诊断和治疗方法等内容。通过教师的讲解，学生可以获得相关的理论知识。

（2）实践指导：教师会对整个学习过程以及学习的具体范围进行组织操作，针对学习的情况以及科室病种等进行组织开展病例模拟讨论、技能教学演示、护理操作体验等。在整个教学的过程中需要教师的全程陪伴监督，对学生的护理情况进行调整，进行神经内科护理技能的学习实践。

（3）临床实习：护理学生积极参与临床实习，跟随带教老师在实际的神经内科临床环境中见习。沉浸式体验和观察老师对神经内科患者的护理评估、护理计划制定、药物护理和病情监测等护理工作。学生通过在实际临床情况中获得学习经验，能够将书本上的理论与临床实际集合起来，还能够提升与患者和医疗团队的沟通能力。

（4）教学资源：教科书是学生获得神经内科护理知识的首要资源。此外还可以通过网上期刊、文献查询和其他在线学习平台，获得神经内科护理的相关知识。

1.2.2 护生自评式教学模式

（1）设定学习目标：学生与导师一同参与学习目标的制定，结合学生的真实情况和课程教学的重点，明确学习内容，并对学习结果做出预期。

（2）自主学习和研究：与传统教学模式不同，呼声自评式教学更加重视学生的自主学习能力，鼓励学生学生通过阅读教科书、学术期刊、研究论文和在线资源等，独立进行学习和研究。他们可以选择合适的学习材料，深入了解神经内科护理的相关知识和最新进展。

（3）学习小组和讨论：根据学生的学习特点以及知识掌握的情况等制定小组。在小组安排上也需要结合学生的自主意愿。在小组内布置学习内容以及神经内科的学习任务，互相分享成果以及学习的心得。对学生进行积极的鼓励，提高其对于学习知识的认识，同时加强对于护理病历的讨论，加深对于神经内科临床护理的认识以及实践应用。

（4）自我评估和反思：通过自我反思以及自我学习等了解自身目前存在的问题以及不足，对自我护理学习情况进行思考。采用测试等方法检测学生的知识掌握能力以及问题处理效率等，并找出改进的方向和策略。

（5）导师指导和反馈：护生自评模式教学并非完全脱离导师，导师会在学习过程中起到指导和支持的作用。为学生们提供必要的指导耐心的回答问题，给予积极的反馈以及有效的意见。通过各种方式为学生的学习能力进行提高。

（6）学习成果展示：每月定期举办学习成果交流分享，学生进行小组统一汇报，可以选择PPT演讲等方式，展示他们在神经内科护理领域的学习成果。并由学生之间相互投票，评定小组排名。

1.3观察指标

笔试成绩：笔试成绩是评估学生在特定学科或课程中所取得的表现的量化指标。在本研究中，笔试成绩用于比较实验组和对照组学生在神经内科临床护理教学中的表现。学习成绩通过期中、期末考试以及随堂测验进行评定，在期末考试结束后总体成绩以百分制来表示。

学生满意度：在本研究中，学生满意度用于评估实验组和对照组学生对护生自评式教学模式和传统教学模式的满意程度。学生满意度通过问卷调查来收集。

临床实践能力：通过临床技能考核及临床导师评价等方式进行，在期末考试结束后以百分制来表示。

1.4统计学方法

将数据代入SPSS21.0软件处理分析，计量资料用（x±s）表示，实施t检验；计数资料用%表示，用χ2检验。P<0.05，差异有统计学意义。

2结果

在学习成绩与临床实践能力方面，实验组平均分增高，差异显著（P<0.05）。

表2笔试成绩、临床实践能力比较（x±s）

实验组满意度增高，差异显著（P<0.05）。

表3学生满意度（n，%）

3讨论

神经内科护理教学是为护理专业的学生提供关于神经内科护理领域的系统教学和实践活动，能够提升学生们在该领域的专业知识技能和素养[5]。教学内容以对神经内科患者的评估护理和管理能力的培养为重点，是学生能够在将来投身临床护理工作中时能够为患者提供高质量的神经内科护理服务。对于护理专业的学生来说，神经内科护理教学的意义和重要性不可低估。

神经内科临床护理教学注重培养学生的专业素养和职业道德，学生能够学习如何与神经内科患者和其家属建立良好的沟通和合作关系，尊重患者的权益和隐私，并遵守职业道德准则。这些价值观和行为准则对于提供优质的护理服务至关重要。神经内科临床护理教学能够有效活跃学生的批判性思维和提升问题解决能力。学生将学习如何分析和评估神经内科患者的情况，制定合理的护理计划，并采取相应的护理措施。

传统的教学模式更多的依靠教师的传授，学生们往往是被动接受学习，学生之间缺乏互动机会，自主学习意愿不高，而护生自评式教学模式能够有效改善上述这些局限性[6]。

在护生自评教学模式中，整体的教学内容需要再围绕学生学习能力以及学习意愿方面进行开展。通过积极的教学以及教育模式提高其学习的水平、自我思考能力，整体学习效果及效率等[7]。护生自评式教学模式的主要目标点在于需要学生的自我评价以及评估。首先需要让学生了解自我评价以及评估的必要性。其次需要帮助学生进行辅助自我评价，提高准确度。再次为学生的不足之处进行针对性制定相应的计划，调整其学习能力，提高学习动力以及效果[8-10]。小组之间的合作也是需要关注的问题，通过鼓励学生逐渐的互相帮助以及讨论分析同样可以帮助其进行自我能力的提升以及解决问题能力的培养。

在本次研究当中，实验组学生在笔试成绩上表现出明显的优势，其平均笔试成绩（85.62±3.21）高于对照组学生（78.54±4.12）。这离不开自评式教学模式鼓励学生主动参与学习过程，通过自我评估和反思提高学习效果。学生在评估自己的学习进展时，能够更加全面地了解自己的优势和不足，从而有针对性地改进学习策略。实验组学生的满意度（94.00%）明显高于对照组学生（78.00%）。主要是因为护生自评式教学模式为学生提供了更多参与和反馈的机会，使学生感到自己的学习得到了重视和关注。学生在教学过程中能够更好地理解自己的学习需求，并得到相应的支持和指导，从而增强了学生的满意度。实验组学生在临床实践能力上表现出显著优势，其实践能力（88.54±6.12）高于对照组学生（74.51±10.56）。这是由于护生自评式教学模式通过模拟临床情境和案例讨论等方式，使学生能够更好地将理论知识应用到实践中，并通过自我评估和反思不断提高自己的临床技能。这种实践性的学习方式有助于培养学生的临床思维和问题解决能力。

综上所述，护生自评式教学模式在神经内科临床护理教学中的应用对学生的学习成绩、满意度和临床实践能力都具有积极的影响。因此，推广和应用护生自评式教学模式有助于提高护理教育的质量和学生的综合能力，可以作为培养优秀的神经内科护士的教学策略。

参考文献

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作者简介：雷娇，（1993-），女，汉，四川省成都市，学本科，护师，现就职单位四川大学华西第二医院，研究方向：儿科护理。

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