初中世界历史课堂网络整合研究的困惑与对策

初中世界历史课堂网络整合研究的困惑与对策

王明辉  衡玉良

(河南省灵宝市第二实验初级中学  472500)

摘要：随着信息技术的迅猛发展，网络资源已成为初中世界历史教学中不可或缺的一部分。本文通过对初中世界历史课堂网络整合现状的分析，探讨了网络整合教学中存在的主要困惑，并提出了相应的对策，以期为提高世界历史教学质量和效率提供参考。

关键词：初中；世界历史教学；网络整合；问题；探究

引言

近年来，网络技术的广泛应用为初中世界历史课堂教学提供了新的思路和方法。然而，在实际教学过程中，教师在历史知识的系统整合时仍面临着多方面的困难和挑战。本文旨在分析这些困惑，并探索有效的解决对策。

一、初中世界历史课堂网络整合的困惑

1.网络资源的选择与鉴别问题

初中历史教育工作者面临着一个日益复杂化的挑战——在浩如烟海的网络资源中筛选出真正有价值的教学材料。这个过程不仅是耗时耗力的，而且充满了困难：他们必须在无边无际的网络信息海洋中辨识每一条信息的真伪，评估其对学生学习历史的实际意义和适用性。我们不难想象，这个过程就像是在茫茫沙漠中寻找珍贵的绿洲，需要历史教师们具备超乎常人的洞察力和判断力。而这个挑战，正是源于网络信息量的庞大和多样性以及教师们在这个过程中的个人能力限制——不仅仅是时间和精力的投入，还包括他们对网络资源有效性和可靠性鉴别能力的需求。

2.知识碎片化

九年级的世界历史知识涉及面广，各个地区、各个时代的知识点繁多，学生往往难以形成完整的知识体系，知识点容易碎片化，导致构建起初中世界历史知识网络难度系数比较高。

3.学生学习行为的指导

在当前教育生态中，尤其是在初中历史教学领域，教师站在知识传递的第一线，不可避免地要与日益复杂的网络技术打交道。然而部分教育工作者在此领域的技能掌握仍旧远远落后于时代的步伐。这种技能上的缺口，尤其在初中历史教师这一特定群体中表现得尤为凸显，使得他们在筛选、整合和应用网络资源来丰富教学内容及方法时显得力不从心。这不仅限制了教学效果的最大化实现，而且阻碍了学生对历史学科的深入理解和兴趣的培养。鉴于此，针对该问题的解决方案迫在眉睫。世界历史的资源极其丰富，但学生在整合知识时，往往难以从过载的信息中筛选出真正有价值的信息。对于很多学生来说，如何有效地将分散的知识点整合起来，形成一个有机整体，学生缺乏必备的知识整合能力，是一个不小的挑战。

二、对策建议

1.加强网络资源库建设

在当前信息爆炸的时代背景下，初中历史教育工作者积极致力于提升学生的世界历史知识水平，搭建和保养一个特定针对历史学识的综合资料库，已经变得迫在眉睫。构建这一资源库，不仅要求我们对资料进行严格筛选、精细分类和精确评估，用来保障它们的品质，更重要的是，它将作为一个高效且优质的教学资源平台，大幅度提升教学质量和水平。这样一来，老师们便能将更多心思聚焦在教学改革和提升学生素质方面。

我们必须意识到，一个精心构建且不断维护的世界历史知识网络资源库，不仅是一种基础的数据整理，它实则是一个充满生机、持续演化的教育环境系统。在这个系统中，所有的资源，包括但不局限于文本和多媒体材料，都经过精心甄选，旨在尽可能地满足教学多样化需求。通过构建知识框架，教师可以帮助学生构建一个清晰的世界历史知识框架，将各个知识点按照地域、时代等维度进行分类，形成一个层次分明的知识体系。

因此，在处理这个复杂又重要的问题时，学校和初中历史老师必须拥有洞察力，更要勇于实践和创新思维。共同奋斗的目标在于，构建一个既能满足现行教育需求，又能顺应未来发展的全球历史大数据平台，这是当下时代的核心课题。

2.提升教师网络应用能力

在这个信息技术日新月异的时代背景下，对于站在教育前线的初中历史教师来说，加强自身在网络资源搜索、评估、整合及应用等关键技能方面的能力，已经成为一项至关重要的任务。为了适应这一角色的转变，定期举办的专业培训和工作坊变得尤为关键。教师要能筛选优质资源，可以推荐一些权威的、有价值的网络资源，避免学生在信息海洋中迷失方向。同时，可以教授学生如何鉴别信息真伪，提高信息筛选能力。在课堂中不断培养学生知识整合能力，通过一些具体的整合练习，如制作思维导图、编写知识纲要等，来帮助学生将分散的知识点整合起来。同时，也可以鼓励学生进行小组讨论，通过交流合作来提高整合能力。最终通过激发学生学习兴趣，如讲述有趣的历史故事、展示生动的历史图片等方式，激发学生对世界历史的研究乐趣，提高他们的学习积极性，同时进一步养成学生定期复习与巩固的良好学习习惯，世界历史知识需要不断复习和巩固才能形成长期记忆。教师可以定期组织学生进行复习，通过测试、讨论等方式来检验学生的掌握情况，并及时给予反馈和指导。

这类培训和工作坊的实施，是一场深刻的思维方式和教学方法论的变革。旨在帮助教师树立一种新的、以学生为中心的教学理念。在此过程中，教师将引导学生学习如何在浩如烟海的网络信息中筛选出最有价值的资料，如何对这些资料进行细致的评估，确保其真实性和适用性，如何将这些分散的信息有效整合成连贯且系统的教学资源，并最终如何灵活运用这些资源于教学实践中，以极大提升课堂互动性和学生的学习热情。

通过这样的培训和实践，教师们不仅能够建立起一套全面整合世界历史知识网络资源的能力，而且还能够将这些资源创新性地融入教学中，从而开启一条促进学生深度学习和批判性思维能力发展的新路径。

结论

网络技术为初中世界历史教学带来了新的机遇和挑战。初中世界历史知识网络整合研究需要教师和学生共同努力，通过构建知识框架、筛选优质资源、培养整合能力等方式来解决困惑，提高学习效果。只有通过持续的实践探索和系统的策略实施，才能有效解决历史知识网络整合中的困惑，从而提升教学质量和效率。

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河南省教育科学规划2023年度一般课题《初中世界历史知识网络整合教学研究》2023YB1048