如何提高农村初中生的语文阅读理解能力

如何提高农村初中生的语文阅读理解能力

肖夏萍

湖南省郴州市安仁县禾市中学  423602

摘要：本文旨在探讨如何提高农村初中生的语文阅读理解能力。通过对当前农村初中生阅读理解能力现状的分析，结合农村教育资源和教学环境的实际情况，提出了针对性的教学策略和建议。

关键词：农村初中生；语文阅读；理解能力；教学策略

引言：语文阅读理解能力是初中生语文素养的重要组成部分，也是他们未来学习和发展的基础。然而，由于农村教育资源的相对匮乏和教学环境的限制，农村初中生的语文阅读理解能力普遍偏低，这成为制约他们语文素养提升的一大瓶颈【1】。因此，如何提高农村初中生的语文阅读理解能力，成为当前农村语文教育的重要课题。

一、农村初中生语文阅读理解能力现状分析

（一）教育资源不足
农村学校往往面临教育资源不足的困境，如图书资料匮乏、教学设备落后等，这直接影响到学生的阅读学习。缺乏丰富的阅读材料，学生的阅读视野难以拓宽，阅读理解能力也难以得到有效提升。

（二）教学方法单一
部分农村语文教师仍采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视了学生的主体地位和阅读兴趣的培养。这种单一的教学方法不仅不利于学生阅读能力的提升，还可能导致学生对阅读产生厌倦情绪。

（三）课外阅读指导不足
课外阅读是提高学生阅读理解能力的重要途径，但农村学生往往缺乏有效的课外阅读指导。由于缺乏正确的阅读方法和策略，学生在课外阅读中难以取得明显的效果。

二、提高农村初中生语文阅读理解能力的策略

（一）深化诵读指导，精准把握文章精髓

诵读是语文学习中不可或缺的一环，对于提高学生的阅读理解能力具有重要意义。农村初中生由于阅读资源和环境的限制，往往缺乏良好的诵读习惯和方法。因此，教师在日常教学中应加强诵读指导，帮助学生把握文章的重点，从而提高阅读理解能力。教师应指导学生正确朗读。朗读不仅是学生感知文本的第一步，也是培养学生语感的重要途径。教师应要求学生做到发音准确、语调自然、语速适中，并注意停顿和重音的处理。通过反复朗读，学生可以更好地感受文章的语言魅力，加深对文章内容的理解。其次，教师应引导学生深入研读文本。在诵读过程中，教师应指导学生关注文章的结构、层次和主题，通过分析文章的段落大意和中心思想，把握文章的重点和难点。同时，教师还应引导学生注意文章中的关键词句，通过品味这些词句的含义和表达效果，进一步理解文章的主旨和内涵。

例如，在《回延安》一课的教学中，首先，教师要指导学生正确、流利地朗读课文，注意语音、语调、停顿和重音的处理。通过多次朗读，学生可以初步感知诗歌的节奏和韵律，为后续的深入理解打下基础。接着，教师要引导学生深入研读文本，把握文章的重点。在《回延安》中，作者通过描绘延安的自然风光和人文景观，表达了对故乡的深深眷恋和思念之情。教师要指导学生关注诗中的意象和修辞手法，如“几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山”等，通过分析这些词句的含义和表达效果，进一步理解作者的情感和诗歌的主旨。此外，教师还可以组织学生进行诵读比赛或朗读展示，激发学生的诵读兴趣，提高学生的诵读水平。通过比赛和展示，学生可以相互学习、交流经验，进一步加深对课文的理解和把握。

（二）课堂灵活设疑，强化分析思维能力

在阅读教学中，巧妙的设疑能够激发学生的思维活力，引导他们深入分析问题，从而提高阅读分析能力【2】。教师应根据文章内容和学生的实际情况，设计具有启发性和层次性的问题。问题的设计应紧扣文章主题，能够引导学生深入思考；同时，问题的难度应适中，既能够挑战学生的思维能力，又能够激发他们的探究欲望。其次，教师应注重问题的引导和点拨。在提问过程中，教师应通过适时的引导和点拨，帮助学生打开思路，找到解决问题的途径。

例如，在《回延安》的教学中，教师可以通过巧妙设疑的方式，引导学生深入分析问题，提高分析能力。例如，教师可以提问：“《回延安》一诗主要表达了作者怎样的情感？你是如何从诗句中体会到的？”这样的问题可以引导学生关注诗歌的情感表达，并通过分析诗句来寻找答案。接着，教师可以进一步提问：“诗中运用了哪些修辞手法来增强表达效果？这些修辞手法对表达作者情感有何作用？”通过这样的问题，教师可以引导学生关注诗歌的修辞手法，并分析这些手法在表达情感方面的作用。此外，教师还可以设置一些具有争议性的问题，如“有人认为《回延安》中的某些描写过于夸张，你如何看待这一问题？”这样的问题可以激发学生的思辨能力，让他们在讨论中深入分析问题，形成自己的见解。通过巧妙设疑，教师可以引导学生逐步深入分析问题，提高分析能力。同时，教师还可以根据学生的实际情况和反应，适时调整问题的难度和角度，确保每个学生都能参与到课堂讨论中来。

（三）开展合作探究，推动能力全面提升

合作探究是一种有效的学习方式，能够帮助学生在合作中相互学习、共同进步。在农村初中语文教学中，组织合作探究活动对于提高学生的阅读理解能力具有重要意义。在分组过程中，教师应充分考虑学生的个体差异和互补性，确保每个小组的成员能够相互协作、共同进步

【3】。其次，教师应为每个小组提供合适的探究任务。探究任务的设计应紧密结合教学内容和学生的实际水平，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，教师还应为每个小组提供必要的资源和指导，帮助他们顺利开展探究活动。在合作探究过程中，教师应注重培养学生的合作精神和沟通能力。通过小组内的讨论和交流，学生可以相互分享阅读心得、交流阅读方法，从而拓宽阅读视野、提高阅读效率。同时，通过合作解决问题，学生可以培养自己的团队协作能力和创新精神。此外，教师还应定期对合作探究活动进行总结和评价。通过总结和评价，教师可以了解学生在探究活动中的表现和不足，为他们提供针对性的指导和建议；同时，教师还可以根据学生在活动中的表现，调整教学策略和方法，以更好地促进学生的阅读理解能力提升。

结论：

提高农村初中生的语文阅读理解能力是一项长期而艰巨的任务。通过深化诵读指导，精准把握文章精髓、课堂灵活设疑，强化分析思维能力、开展合作探究，推动能力全面提升等措施，可以有效提升农村初中生的语文阅读理解能力。同时，我们还应关注农村教育的特殊性和差异性，结合实际情况制定更具针对性的教学策略和措施，以促进农村初中生语文素养的全面提升。

参考文献：

[1] 赵建军.浅谈提高初中生语文阅读理解能力的策略[J].内蒙古教育：B, 2015(12):1.

[2] 张喜友.如何更好地提升初中学生的语文阅读理解能力[J].中国校外教育旬刊, 2014.

[3] 何静.农村初中生语文阅读能力提升策略研究[D].河南师范大学,2017.