基于绘本开展幼儿园生成课程的实践策略

基于绘本开展幼儿园生成课程的实践策略

周鹏

江苏省盐城经济技术开发区幼儿园 224045

【摘要】幼儿阶段是塑造三观、培养良好人生习惯的重要阶段，对于幼儿今后学习、成长都有着较为显著的促进效果。绘本作为幼儿教育最佳读物，因其色彩亮丽的图画、通俗易懂的语言及故事深受幼儿喜爱，将其作为幼儿园生成课程具有较为显著的优势，能够有效激发幼儿阅读及探究兴趣，是幼儿园课程教育重要内容。鉴于此，本文也就基于绘本开展幼儿园生成课程的实践策略展开了探索，希望借此来有效助推幼儿成长及学习。

【关键词】绘本；幼儿园；生成课程

引言

    绘本主要指的是以图画为主、文字为辅，能够有效调动幼儿学习兴趣的一种读物，这一种读物十分适用于尚未形成完整语言能力、对于语言了解浮于表面的幼儿，是锻炼幼儿语言能力、深化幼儿语言记忆的重要读物。幼儿园教育区别于常规教育，教师在对幼儿展开教学时并无固定的书籍或者是课程，反而十分关注生成课程建设，而绘本作为一种适用于幼儿的读物，若能将其作为幼儿园生成课程，就能起到较为良好的资源补充效果，所以笔者也就此展开了如下探讨：

一、基于绘本开展幼儿园生成课程的实践意义

（一）丰富幼儿认知结构

    绘本体裁本就十分丰富，不同类型的绘本作为幼儿园生成课程，能够为幼儿提供不同的学习体验，这样就能很好地开阔幼儿学习视野，有效丰富幼儿认知结构[1]。例如，幼儿园生成课程在开发的时候，教师可以为幼儿挑选一些以环境保护为主题的绘本来引导学生阅读，借助绘本形象直观的图片、简洁幽默的语言来有效强化幼儿对于环保知识的认知，从而有效助推幼儿环保理念得以形成。

（二）锻炼幼儿语言能力

    基于绘本开展幼儿园生成课程，还能很好地锻炼幼儿语言表达能力。绘本因其丰富的色彩、简洁易懂的文字深受学生所喜爱，文字与图片的有效结合不仅有助于幼儿理解及接受，还能为幼儿提供积累语言素材、情境对话的资源库，这样就能有效助推幼儿语言表达能力得以提升，切实优化幼儿园教育教学。

（三）提高幼儿审美素养

    素质教育环境下，审美素养是幼儿园教育重要内容，从某些方面而言也会对幼儿审美价值观造成影响。基于绘本开展幼儿园生成课程，不仅能够丰富课程内容，还能为幼儿提供审美机会，让幼儿在绘本图片及文字的巧妙配合中接受美育，这样就能让幼儿在建构知识的同时获得良好的审美体验，有效促进幼儿全面发展[2]。

二、基于绘本开展幼儿园生成课程的实践策略

（一）精心挑选绘本

    基于绘本开展幼儿园生成课程时，绘本可谓是整个课程活动得以顺利实施的重要载体，绘本选择质量会直接影响幼儿学习效率，所以幼儿园教师在将绘本作为生成课程资源时，一定要先为学生精心挑选绘本，针对幼儿年龄特点、心理需求来合理选择，确保幼儿绘本能够满足幼儿最近发展区及学习诉求，这样才能提升绘本选择合理性。例如，对于3-6岁的幼儿，教师在为他们挑选绘本时，最好是能选择一些画面丰富、故事情节较为简单、文字数量较少的绘本读物，像是《今天天气怎么这么好》、《我爸爸》等；而对于6岁以上的幼儿，教师则需要在绘本挑选时适当增加文字数量、故事情节，如《三只强盗》、《好饿的霸王龙》等，这样不同年龄段幼儿就能在相应的绘本课程教学下得到成长与提升，切实优化幼儿园教育教学实践。

（二）创设出良好的绘本阅读环境

    良好的阅读环境能够唤醒幼儿求知意识，同时也能推动幼儿主动参与到绘本阅读中。为此，及教育绘本开展幼儿园生成课程教学实践时，教师一定要充分意识到良好阅读环境建设的重要性，在合理挑选绘本读物之后，从以下两个方面来为学生建设出良好的绘本阅读环境[3]。一方面，注重物理空间建设，在幼儿园内为幼儿规划出专门的阅读区域，以此来为幼儿打造出一个舒适的阅读环境，同时添置适合幼儿阅读、幼儿感兴趣的绘本，并且在周边打造创意表达区以此来为幼儿阅读感悟抒发提供阵地，这样就能切实发挥出绘本生成课程价值。另一方面，还需要革新教学理念，在开展绘本生成课程教学时，主动以良好的态度与幼儿进行互动，以《大卫不可以》绘本阅读为例，教师可以设计师幼对话：“大卫在做什么？为什么大卫不能这样做？”这样就能帮助学生更好地沉浸在绘本阅读及思考中，确保幼儿园生成课程开展效果。

（三）开展多样化的绘本阅读活动

    基于绘本开展幼儿园生成课程实践时，教师还可以为幼儿开展多样化的绘本阅读活动，这能进一步优化幼儿阅读体验，让幼儿在情节指引下迅速参与到绘本阅读实践中，以此来达到一个较为理想的生成课程教学效果。在此期间，教师可以围绕着绘本故事来鼓励幼儿发挥自己的想象力展开想象，这不仅能够引导幼儿深度阅读，还能丰富幼儿绘本阅读体验，让有幼儿想象力及创造力得以发展，从而有效助推幼儿学习及进步，最大程度优化绘本生成课程教学。以《谁咬了我的大饼》这一绘本生成课程教学为例，教师在课堂上即可为学生展示出这一绘本核心问题，即借助多媒体技术为学生展示出“是你咬了我的大饼吗？”然后在教学期间开展多样化的阅读教学活动，像是辩论活动、情境演绎、角色扮演等，这样帮助幼儿更好地走进绘本故事情节、深入理解其中的人物形象及故事内容，从而达成理想的课程教学效果。

（四）借助绘本生成课程提高幼儿语言表达能力

    语言作为信息的承载，幼儿只有真正掌握语言才能尽情表达自己内心的感受。在幼儿园教育期间，语言能力培养本就是一项较为重要的任务，也是幼儿今后学习及人际交往的关键，而绘本作为生成课程本就具有较为丰富的语言表达因素，教师可以在教学过程中借由此来激发幼儿语言表达积极性，也可以围绕着绘本故事内及情节设计语言对话情境，这样幼儿语言表达能力自然能够在绘本生成课程中得到提升，真正提升课程实践效果。以《小熊满满一家》这一绘本为例，教师在教学期间即可为幼儿开发语言表达地生成课程，围绕着绘本故事情节创编情景剧，之后再组织幼儿讨论这一绘本故事表达了什么样的主题及中心思想，这样幼儿就能在熊妈妈与小熊满满的对话中锻炼自身语言表达能力，同时还能深化幼儿理解及感知，有效优化绘本生成课程教学。

（五）借助绘本生成课程强化幼儿读写能力

    幼儿园阶段的阅读与写作，也可以称之为前阅读和前写作，是为了更好地服务于幼儿今后学习。幼儿因为年龄尚小、生活及阅历不足，在这一阶段很难拥有良好的阅读及写作能力，需要教师在教学过程中为幼儿打好一定的基础，而基于绘本开展幼儿园生成课程就能更好地促进这一目标得以实现[4]。为此，身为幼儿园教师可以在生成课程开发过程中，加大对绘本的利用，通过挑选与幼儿契合的绘本读物来引导幼儿逐层阅读、思考，这样自然能够提高幼儿阅读能力。此外，在幼儿绘本阅读结束之后，教师还可以鼓励幼儿基于绘本读物展开续写与创编，借此来发展幼儿想象力及创造力，为其今后写作打好基础。

三、结语

    综上所述，绘本本就是幼儿园教育重要资源，基于此来为幼儿生成课程具有较为显著的优势，也是锻炼幼儿语言技能、阅读水平、丰富幼儿认知结构的重要内容。为此，身为幼儿园教师在课程实践期间，可以加大对绘本资源的应用，借此来为幼儿开发出全新的课程知识体系，这有助于幼儿在绘本阅读中发展与提升，另外还能丰富幼儿园课程教学内容，切实提升幼儿园教育实效。

【参考文献】

[1] 金鑫.幼儿园绘本生成课程中的深度学习——以中班绘本《我爸爸》为例[J].科教导刊：电子版, 2020(8):2.

[2] 田晓.基于绘本的幼儿园语言教学实践策略[J].中文科技期刊数据库(文摘版)教育, 2022(7):3.

[3] 杨玲清.基于绘本的幼儿园语言教学实践策略[J].新课程（教研版）, 2021(24):161-163.

[4] 苗林丽. 基于绘本的幼儿园语言教学实践策略[J]. 新课程·上旬,2017(7):40-41.

本文系盐城市教育科学“十四五”规划2023年度课题“基于畅谈空间的大班幼儿叙事性讲述能力培养研究”（课题编号:2023-L-111）的阶段性成果。