后疫情时代研究生学术英语线上线下混合教学实践研究

后疫情时代研究生学术英语线上线下混合教学实践研究

李婷

哈尔滨工业大学     黑龙江哈尔滨  150001

课题：2022年度高等教育本科教育教学改革研究重点委托项目“后疫情时期“双线融合”研究生学术英语教学模式创新研究与实践”项目编号SJGZ20220019。

摘要：随着教育信息化技术的快速发展，线上线下混合教学方式已经成为当前教育学科研究的重点内容之一。本文围绕研究生学术英语线上线下混合教学模式的实践研究，结合实际情况分析当前存在的有关问题，从而制定全新的教学模式。并针对所存在的问题给出针对性地解决方案，为日后的线上线下混合教学工作的开展奠定坚实基础。

关键词：线上线下；混合教学；教学模式；研究生学术英语

引言：受到疫情的影响，教育工作无法完成线下教学，教学工作只能被迫转为线上，开展实施分阶段的线上教学活动。随着疫情的变化，学校针对教师和学生进行了多轮线上教学宣传和演练。而随着线上教学方法的使用，其已经成为当前教育工作发展的重点方向。在技术驱动下的研究生学术英语线上教学与互联网、大数据、云平台和人工智能等全新技术息息相关，因而具有共享与社群化学习、个性化学习、线上线下混合教学模式的应用和实现，确保学生完成自主学习和深度学习。线上线下混合教学模式对提升学习效率等有着极大的优势，其解决时间与空间的阻碍，达到了碎片化学习与综合化整理的目的，满足了研究生综合化能力提升与发展要求。

1明确研究生学术英语线上线下混合教学模式的问题

1.1线上教学资源的质量问题

线上教学资源质量不高，主要表现在以下几点，第一，教学资源更新率较低，线上教学资源更新率偏低，对于当前的学术英语教师来说，其主要是在每学期初上传教学大纲，包括教学计划、课件和习题等各种基础教学资源都是一次性完成上传，包括整个课程的实施热点和难点等资料都是在当学期进行上传，而随着授课的深入，线上资源并未做到实时更新，最终造成资源使用无法满足具体要求的问题发生。

第二，学术英语教学资源应满足真实的需求，但在线上资源的使用上，存在教学资源真实度不够的问题。教师对线上资源的使用更多来源于网络，因为教师工作量较大，能够选择使用的材料更多依靠网络资源，使用的案例内容仿真性相对来说比较差，与教学中的实践工作存在很大差异。

1.2研究生学术英语线上资源与线下教学有机结合的问题

现如今在教育课堂教学中，存在线上与线下教学相互融合不够紧密的现象。例如研究生学术英语的教学内容线上与线下内容结合不够贴切，线上与线下内容应是相辅相成，根据线上教学的目标与特点，设计相关的内容，为研究生完成专业化知识学习做好铺垫。但目前的线上与线下教学内容上设计并非为相辅相成，而是具有一定重复性，较多教师只是将线下内容进行更新让其转变成线上内容，两者并未形成有机结合，反而使线上教学与线下教学的结合受到阻碍。

由于不同学生的专业化能力水平有所差异，因此在课堂上对知识的吸收也会存在区别，线上与线下混合教学是提升教学质量的关键，通过对线上资源的引入，完成线下教学效果的提升，使学生知识学习不再受到时间与空间的限制。并且教师与学生之间的课后专业内容交流更加便捷，相关专业课程内容的知识掌握更加全面。对研究生完成学业后参与到实际工作中奠定坚实基础。

1.3研究生学术英语混合教学模式下专业能力实践提升的问题

这种混合式教学模式的实施过程中，对于研究生教师来说，其更多的是通过线上授课的方式，毕竟教师的授课工作压力较大，通过线上教学方式，教师能够解决时间与空间的问题，对教学工作在灵活性有所提升。线上教学对于各种教育资源的应用更加便捷，教师的教育内容上也能够引入多种实际案例。但在实际开展过程中仍然存在一定的问题，既是研究生的实践能力提升受到一定的影响。作为研究生其自主学习能力较强，但专业化的英语知识仍然需要教师为其安排实践活动环境，奠定日后工作基础。所以混合教学模式中，应重视对学生时间能力的培养和提高。

1.4学术英语混合教学模式下教师考核体系存在问题

研究生学术英语混合式教学模式之下，教师需要完成的工作任务较多，这在无形中极大地增加了教师的工作压力，在传统的学术英语课堂教学中，教师要完成备课任务，并且备课工作是学生的天职。在当前的线上、线下混合式教学模型下，备课的目标和任务更为繁重，教师要掌握和精通各种教学工具，在课程编制上，会使用电子课案、教件、视频等各种形式，如此一来教师的工作量也在不断增加。但这对教师来说也是全新的机遇和挑战。

但，目前大部分教师仍然未重视到混合模式的优势，在授课与考核中使用的方法较为单一，学术英语教学工作仍然以服务考试为核心，对实践能力的提升有所忽略，单一考核形式使学生只能够死记硬背。同时考核的内容无法做到细化，不应只使用期末单考试方式，而是要结合日常学习情况，设计随时检验的方法。

2提高线上线下混合教学模式的教学质量

2.1保留线上好的经验和成果

对于线上教学来说，其是从陌生到熟悉，是被迫接收到熟练掌握的一个过程，结合网课期间的不断探索从而总结了大量的实践操作经验，教师在网课的学习和探索中已经积累了一定经验，为线上教学提供了较好的发展基础。但网课教学仍然存在一定的问题，所以，教师应完成对线上教学优秀经验的补充，按照研究生不同的需求为其提供充足的学习、探究和思考时间。适合每位学生的个性化学习发展条件，并不断地进行线上与线下教学模式的研究，合理发挥出线上与线下教学模式的优势，科学引入线上优秀资源，为学生综合化发展奠定基础。

2.2保证线上线下教育的无缝衔接

研究生学术英语线上线下的混合教学工作中，要完成具体内容的无缝衔接。整个线上与线下教学内容的实践中，应采取起、承、转、合的相关策略。第一，教师和学生都要在心理上完成过渡，发自内心地接受这全新内容，因此满足师生心理上的平稳过渡。由于学习时间和空间等都发生变化，在线上也应探索相应的学习方法研究，养成自主学习性自主探究，并且从指导性学习过渡到自主学习，为学生的专业化技术提升奠定基础。第二，知识衔接上做好对接，线上与线下内容应相辅相成，不同内容上具有自己的特点，线上重视理论的指导，线下重视实践效果的提升，满足学生对学术英语专业化知识的掌握。

2.3提高线上教学资源的质量

教师线上教学要创建完善的学习平台，并研究相关的资料和内容，及时发布课程相关的热点，对各种知识重点要完成合理的甄别，将其进行科学化的使用，同时教师引导研究生进行深入的专业知识研究和探讨。提升他们对问题的认识和理解能力，帮助研究生掌握专业的学术英语知识。线上授课资源充足给教师和学生提供帮助，更是为教学内容发展起到引导性的作用。在学术英语教学中，线上和线下的集合对学生实践能力提高有着重要意义，因此应合理运用线上教学资源，提升实际的教学质量。

2.4构建线上线下融合的新型教育生态

学生是独立的个体，每个学生的性格不同，喜好的学科不同，他们对于知识接受的程度、方式、途径也各不相同，存在着差异。线上教学中很多学生已找到了适合自己学习的舒服的方式。那么在线下教学中，我们应该思考如何将线上线下教学很好地融合起来，以便最大限度地让学生的学习兴趣更加浓厚，提高学生的学习欲望。教师在研究生学术英语混合教学中结合线上建设资源进行合理的学习安排，明确不同学习阶段任务，结合练习及案例进行课上主题讨论，并对可能的问题点备案。

3总结：

综上所述，线上与线下教学模式的结合，是传统课堂教学与现代化信息技术深度融合的产物。混合教学模式是信息时代的必然产物，同时也是适合当前社会的教学模式。无论是中小学还是大学、研究生等教学中，混合教学模式都有着自己的优势，能够提高教学效率，保证教学质量，符合学生多样化的发展条件。在后疫情时代线上线下混合式教学模式融合重构是一项繁杂的工作，需要吸取经验，多方面进行改进，才能确保构建出一个质量较高的线上线下混合式教学课堂。

参考文献：

[1]教师基于产出导向法的学术英语混合式课程设计研究[J].教师薛宏；范宽；于七龙；鲁宁.高教学刊，2022

[2]教师《大学英语教学指南》框架下的学术英语课程研究：回顾与展望[J].教师刘佳；张文忠.未来与发展，2021

[3]教师混合式教学在核能学术英语翻转课堂中的应用研究[J].教师张利；滑熠龙.海外英语，2021

[4]教师研究生学术英语能力促成策略研究——以课堂展示为中心[J].教师夏丹；李莹.武汉商学院学报，2021

[5]教师“对分+微课”本科学术英语教学模式探讨[J].教师董丹萍.海外英语,2021