“互联网+教育”在高二思想政治课程中的实践应用研究

“互联网+教育”在高二思想政治课程中的实践应用研究

杨义昆

湖北省京山市第五高级中学 431800

摘要：随着新课标改革的不断深入，传统的高中政治教学存在一系列的问题，如课堂互动性不足、学生学习主动性和参与度不高、教学评价方式单一等，针对这些问题，如何将互联网技术与高中思想政治课程更好地融合，提高教学质量和学生的学习兴趣，成为极需解决的问题。通过将互联网技术与思想政治课程有机结合，能够激发学生的学习兴趣，为培养新时代学生注入新的动力。本文旨在通过对“互联网+教育”模式在思政课程中的创新应用进行探讨，以期提供理论支持和实践经验。

关键词：“互联网+教育”；教学模式；高中教育。

引言：随着信息技术的迅速发展和普及，互联网已成为改革教育模式、提升教学效果的重要工具。新课程标准的实施更是对传统教育模式提出了挑战，要求教育者以更开放、更灵活的方式进行教学。本文将围绕“互联网+教育”在高二思想政治课程中的应用展开讨论。先探讨了互联网在思想政治教育中的重要性，分析其对学生思想观念、政治意识等方面的积极影响。本文还提出一系列实践策略，包括加强教师信息素养与网络教学能力的培养、整合多媒体资源丰富教学内容、构建互动式学习平台以及发展在线评价和反馈机制。

一、探讨“互联网+教育”在高二思想政治课程中的重要性

在当今信息时代，互联网已经成为获取知识、交流思想的重要平台。在高二思想政治课程中，充分发挥“互联网+教育”的作用具有重要的意义和价值。互联网为思想政治教育提供了丰富多样的学习资源。学生可以通过搜索引擎、在线图书馆、网络课程等途径获取到来自世界各地的最新、最全面的资料和信息，拓宽了学生的知识视野，丰富了学习内容。互联网为思想政治教育提供了高效便捷的交流平台。通过在线讨论、博客发表、社交媒体等方式，学生可以与老师和同学进行及时互动，分享自己的思考和观点，促进思想的碰撞和交流。这可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，还可以提高学生的学习积极性和参与度。互联网为思想政治教育提供了个性化、差异化的学习路径。通过人工智能、大数据分析等技术手段，可以根据学生的兴趣爱好、学习能力和学习习惯，量身定制个性化的学习方案，满足不同学生的学习需求，提高教学的针对性和有效性。互联网与思想政治教育的结合，既是时代发展的必然趋势，也是高二思想政治课程教学改革的重要方向。

二、“互联网+教育”在高二思想政治课程中的实践策略

（一）加强教师信息素养与网络教学能力的培养

在新课标的大背景下，加强教师信息素养与网络教学能力的培养已成为教育界的重要议题。以《探索认识的奥秘》为例，教师可以通过信息素养与网络教学能力来进行有效传授与引导。教师在培养信息素养方面应当与时俱进，积极参与各类专业培训与学习活动。利用在线学习平台，参加由教育机构或学术团体组织的相关课程，学习信息技术的最新发展趋势和教学方法。通过这些培训，教师可以了解最新的教学资源和工具，还能够掌握更加高效的教学技巧和策略。教师还可以利用社交媒体平台建立专业学习社区，与同行分享教学经验和教学资源。建立微信群、QQ群或者专业论坛，定期组织线上讨论会或分享会，让教师相互交流、学习、共同成长。通过这种方式，教师可以及时获取最新的教学资讯和案例，拓展自己的教学视野，提高自身的教学水平。教师还可以积极参与在线教学实践，提升网络教学能力。尝试使用多媒体教学资源和互动式教学工具，探索线上教学的新模式和新方法。加强教师信息素养与网络教学能力的培养对于推动教育现代化、提升教学质量具有重要意义。

（二）整合多媒体资源丰富教学内容

在当今数字化时代，整合多媒体资源丰富教学内容已成为提升教学效果的重要途径。以《家和万事兴》为例，教师可以利用多媒体技术，如音频、视频、图片等，将其中的经典段落、人物形象、情节场景进行生动呈现，帮助学生更加直观地理解文学作品的内容和意义。教师还可以利用互联网资源丰富教学内容，向学生推荐相关阅读材料，拓展学生的阅读广度和深度。可以邀请学生阅读与其相关的文学评论或研究文章，引导学生深入探讨作品的主题、人物形象、情节结构等方面的内涵。教师还可以结合互动式教学工具，如在线问答平台、虚拟实验室等，开展针对文学作品的互动教学活动。可以组织学生进行线上小组讨论，让学生分享对作品的理解和感受，激发学生的思维深度和创造力；或者利用虚拟实验室模拟作品中的情节或场景，让学生参与其中，亲身体验故事情节的发展和人物形象的塑造。整合多媒体资源丰富教学内容是提升教学质量和效果的重要举措。通过运用多种多样的多媒体技术和互联网资源，教师可以使枯燥的政治理论知识变得生动有趣，进而提升学生的学习兴趣和阅读能力。

（三） 构建互动式学习平台

在当今数字化时代，构建互动式学习平台已成为教育领域的一大趋势。以“某在线教育平台”为例，教师可以利用现有的教学资源和工具，设计各种互动形式，激发学生的学习兴趣和积极性。还可以设置在线讨论区或论坛，让学生在课程学习过程中进行互动交流，分享学习心得、提出问题、解答疑惑；或者利用在线投票工具，组织学生参与课堂投票或表决，促进学生参与和思考。教师还可以借助虚拟实验室或模拟场景，让学生在虚拟环境中进行实验操作，观察实验现象，分析实验结果；或者利用虚拟实境技术，模拟历史事件的场景，让学生身临其境地感受历史文化的魅力，激发学生对历史学科的兴趣和热爱。教师还可以结合社交媒体平台，建立学习社区，拓展学生的学习空间和交流渠道。创建微信群或QQ群，邀请学生加入，及时发布课程资料和通知，组织线上讨论或分享活动，让学生之间建立起良好的互动关系，形成学习共同体，共同进步。通过充分利用各种教学资源和工具，设计多样化的互动形式，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度和学习效果，推动教育教学的现代化发展。

（四）发展在线评价和反馈机制

发展在线评价和反馈机制有助于学生获得更有效的学习指导，还能够为教师提供及时的教学反馈和改进方向。在《生活处处有哲学》教学中，教师可以通过在线评价，使学生可以随时了解自己的学习哲学进展，学生可以通过参与在线测验和作业来检验自己对课程内容的理解程度。对于教师而言，发展在线评价和反馈机制也为其提供了更多的教学支持和改进方向。教师可以通过在线作业和测验的自动评分和反馈，及时了解学生的学习情况和表现，为学生提供个性化的学习建议和指导。通过在线问卷调查和反馈系统，教师可以收集学生对课程内容和教学方式的意见和建议，从而及时调整和改进教学设计，提升教学效果和满意度。发展在线评价和反馈机制还可以促进学生和教师之间的互动与沟通，构建良好的学习氛围和教学环境。学生可以通过在线反馈和建议平台随时向教师提出问题和意见，建立起师生之间的信任和合作关系，共同促进教学的持续改进和提高。建立健全的评价和反馈机制，可以促进学生和教师之间的有效互动和交流，提升教学效果和教育质量，为教育事业的进步和发展注入新的活力和动力。

结束语：本研究旨在探讨在高二思想政治课程中运用“互联网+教育”的实践应用，并提出了相应的策略。通过加强教师信息素养、整合多媒体资源、构建互动式学习平台以及发展在线评价和反馈机制等措施，可以有效地提升教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。“互联网+教育”为高二思想政治课程的教学改革提供了新的契机和可能性。期待通过不懈的努力和探索，使这种模式在实践中不断完善和发展，为推动教育现代化、培养优秀的中国青年贡献力量。

参考文献：

[1]白进喜.基于“互联网+”的高中思想政治课教学优化研究[J].中国新通信,2023,25(14):242-244.

[2]张迪,邹之坤.“互联网+教育”在高中思想政治课程中的实践应用研究[J].中国新通信,2023,25(09):242-244.