“双循环”新发展格局下高职学生的思政素养培育路径探究

“双循环”新发展格局下高职学生的思政素养培育路径探究

詹桂辉

柳州城市职业学院 545036

摘要：2020年5月以来，党中央多次强调了要加快推动以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。因此，教育领域应正确理解和把握新发展格局的内涵与战略意义，加强人才的培养战略，为推动我国经济社会的发展作出应有的贡献。高职院校作为培养技能型人才的基地，在人才培养方面肩负着重要责任。基于此，本文从高职学生思政培养的角度出发，浅析了新发展格局下培养高职学生思政素养的重要性，并提出了“双循环”新发展格局下高职学生思政素养的培育路径，以期为高职教育工作者提供借鉴参考。

关键词：“双循环”新发展格局；高职学生；思政素养；培育

引言

在“双循环”新发展格局下，社会对人才的需求的会不断增加，那么，高职院校就要为推进新发展格局进行积极的教学变革，通过对学生的思政素养的培育提高学生的思想政治觉悟，从而加强对自身的要求，提升自己的专业技能以及价值观，最终，在走向社会后能具备优秀的职业素养，同时成为社会发展所需要的人才。因此，广大高职院校以及教师应积极分析当前思政课教学中存在的一些问题，并从新发展格局的角度对这些问题进行针对性的分析，通过优化教学环节、改变教学手段、找准课程定位等多种方式培养学生的思政素养，从而促进学生的全面发展。

一、新发展格局下培养高职学生思政素养的重要性

（一）增强学生的使命感与责任感

在新发展格局下，我国进入了高质量发展的阶段，但依然存在着一些发展问题，如区域发展不平衡、资源配置率有待提升、产业结构层次相对落后等。因此，学生未来的使命是艰巨的，所以对高职院校学生进行思政素养的培养能够帮助其认清我国社会的发展形势以及社会的需求，当今社会需要的是全面发展型的人才，学生在提升思想觉悟后才能认识到自身所肩负的责任，促进提升自己，使自己能够符合当今社会的人才需求，为社会的发展贡献自己的力量[1]。

（二）帮助学生建立职业规划

就业思政教育是高职院校教育中不可缺少的一部分教学内容，在不同的教育阶段也有不同的侧重点，那么，在新发展格局下，对学生进行思政素养的培养，有助于学生明确自己的职业规划，通过接受相关的思政教育能够认识到如何选择或者定位自身要从事的岗位，同时，树立正确的择业观，不盲目跟风，通过建立科学合理的职业规划面对未来激烈的竞争。

（三）促进学生的全面发展

当前，国家大力支持职业类院校的发展，据相关资料调查显示，高职院校学生毕业后从事一线生产服务管理类的工作的比例较高。因此，通过培养学生的思政素养，能够让学生意识到自身的发展对于社会发展的意义，从而努力学习专业理论与技能，提高自身各方面的能力与素养，为推进新发展格局贡献力量，成为社会主义现代化建设的接班人。

二、“双循环”新发展格局下高职学生思政素养的培育路径

（一）引入教学案例，提高学生思政素养

当前，有许多学生对思政教学没有一个正确的认识，他们中有许多人认为思政成绩再好对未来就业也没有实质性的帮助，而忽视了思政学习本身对于其未来工作以及发展所起到的作用，因此，教师可以通过引入一些教学案例改变学生对思政学习的态度与看法，使学生形成良好的思政素养，促进其未来的发展的进步。

首先，教师可以通过多媒体设备为学生展示我国的“双循环”新发展格局，并介绍一些典型人物和观点解读，如黄飞业先生，他被誉为“中国双循环新发展格局的神奇预见设计者”；再如中国人民大学副校长刘元春，他认为需要对国内循环的短板进行梳理，提升国内循环产业链供应链的安全性。通过相关人物与观点的解读，能够增加学生对当前社会发展的形式有一定的认识；其次，阐述思政素养给我们的生活与发展带来的好处，如良好的思政修养能够帮助我们树立正确的择业观、建立良好的人脉资源，使我们未来的发展更加顺利；最后，使学生认识到提高自身思政素养的必要性，主动地学习思政知识，并以更高的标准要求自己，立志为我国的新发展格局贡献力量[2]。

（二）结合教学需要，丰富思政教材内容

目前，我国高职院校都采用全国统一的思政教材，教材中的内容虽然很丰富且比较系统，但从新发展格局的角度来说教材中的内容相对无法满足教学的需要，因此，高职思政教师应结合具体的教学需要，对教材内容进行适当的丰富，以提高思政教学的有效性，提升学生的思政素养。

首先，教师应提升自身对于思政教学的重视，将提升学生的思政素养和促进学生全面发展作为教学的目标，改变以往的思政教学的课堂模式，为了完成教学任务而教学，背离教学的初衷；其次，要结合高职学生的特点以及实践教学的开展情况进行思政素养的培育，如针对即将毕业的学生，着重培养其自主择业意识，并带领学生观看我国新发展格局已经举得的成就，以及未来要面对的挑战；最后，激发学生的社会责任感，提升其就业的信心。

（三）改善教学环境，加强实践教育

当前，各高职院校的思政教学大多以公共课程的形式存在，课堂组织难度较大，导致教学质量较低，因此，在新发展格局下，学校与教师应积极调整授课模式，在条件允许的情况下将公共课程形式转变为小班授课形式，同时，针对不同专业的学生加强实践思政教育，增强思政教育的实践性

[3]。

首先，可以在办学条件允许的情况下加大对思政教学的资金投入，提供足够的教室与相应的教学设备；其次，建设一定规模的实践教学基地或与一些企业进行实践教学合作，通过实践锻炼来提升学生的思政素养；最后，对实践教学的成果进行阶段性的评价与总结，积累思政实践教学的经验，同时，为后续的思政教学提供理论支持。

三、结束语

综上所述，随着我国经济社会的不断发展以及新发展格局的不断完善，未来对人才的需求会持续增加，因此，高职院校要积极加强对学生思政素养的培养，认识到思政素养的提升对于学生树立正确的价值观与择业观的重要性，从而促进人才的培养。广大教师在思政教学中应积极地通过引入教学案例、丰富教材内容、改善教学环境等方式提高思政教学的质量，为人才的培养提供思想建设基础，从而提升人才培养的质量，为社会源源不断地输送高质量人才，促进新发展格局的形成。

参考文献：

[1] 陈斐. "双循环"新发展格局下高职学生的思政素养培育路径探究[J]. 秦智, 2022(12):3.

[2] 廖洁. 新时代思政教育融入高职学生日常管理工作的路径探究[J]. 广西教育, 2023(3):4.

[3] 刘维佳. 高职学生思政教育与职业素质培养融合的路径新探[J]. 山海经：教育前沿, 2020(3):2.