解决小学五年级数学应用题枯燥教学的对策

解决小学五年级数学应用题枯燥教学的对策

刘志丽

枣庄市薛城区实验小学 277000

摘要:小学五年级数学应用题的教学常常存在枯燥乏味的问题，导致学生学习动力下降、理解能力受限以及创造性与解决问题能力受阻。本文旨在探讨解决这一问题的对策，提出了引入趣味性元素、实际应用情境、差异化教学策略、数形结合、多媒体和实践结合等方法，以提高小学五年级数学应用题教学的效果和吸引力。 

关键词：小学五年级、数学、应用题、枯燥教学、对策

引言：小学数学应用题作为数学学习的重要组成部分，旨在帮助学生将抽象的数学概念与实际生活情境相结合。这些题目涉及日常生活中的各种问题，例如购物计算、时间管理、图形测量等，旨在培养学生的逻辑思维、问题解决能力以及数学知识在实际生活中的应用能力。通过解决这些应用题，学生不仅可以巩固所学的数学知识，还能培养他们分析问题、推理和解决问题的能力，为日后更高层次的数学学习奠定坚实基础。

1、小学五年级数学应用题枯燥教学的弊端 

1.1学习动力降低

在小学五年级数学教学中，应用题的单调和枯燥容易导致学生的学习动力下降。这种单调的教学方式难以激发学生的学习热情，使得他们对课堂内容缺乏积极性。学生会出现对数学学习的不感兴趣的情况，导致学习态度不积极，进而影响他们在应用题解答上的专注度和努力程度。

1.2理解能力受限

教学内容缺乏趣味性和互动性，学生会在机械化解题中失去对数学概念的深层次理解。由于教学方法单一、题型呆板，学生往往只局限于死记硬背公式或解题步骤，而无法真正理解数学概念的内涵和逻辑。

1.3创造性与解决问题能力受阻：

缺乏趣味性的教学方式限制了学生对问题的深入思考和探索。学生只在解题过程中遵循老师提供的步骤，而缺乏提出新的解决思路或探索问题的动力，从而无法培养其创造性思维和解决实际问题的能力。

2、解决小学五年级数学应用题枯燥教学的对策

2.1引入趣味性元素

通过创造生动有趣的数学学习环境，教师可以采用丰富多彩的教学资源，如有趣的故事情节、趣味性游戏、幽默的数学谜题等，来增加学生对课堂内容的兴趣[1]。这样的教学方式可以激发学生的好奇心和学习兴趣，使他们更积极地参与数学学习，从而提高课堂效果。在教学《走进军营——方向与位置》这节课时，引入趣味性元素是为了增强学生对方向与位置概念的理解，同时提高课堂的生动性与趣味性。为此，教师可以设计一系列具有趣味性的活动和教学资源：

（1）趣味故事与场景创设：

教师可以设计一个生动有趣的故事情节，并在其中巧妙地融入方向与位置的概念。通过情节设定，让学生跟随故事中的主角探索军营，寻找方向、描述位置等。例如，教师可以设计一个关于军营内部探险的故事情节，让学生沉浸其中，根据角色所面临的方向与位置问题，亲身体验并学习方向与位置概念。这样的趣味性场景创设能够激发学生的兴趣，让他们更加积极地参与到课堂学习中，并更轻松地理解抽象的数学概念。

（2）趣味游戏与挑战

教师可以设计一些趣味性的数学游戏，并将方向与位置概念巧妙融入其中，以此激发学生对数学的兴趣。例如，可以设计一个虚拟迷宫游戏或者定向挑战，让学生通过游戏过程中的方向判断、位置描述等操作来解决问题。这样的游戏能够在趣味性中促进学生对方向与位置的理解，提高他们的参与度和专注度，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握数学概念。

2.2实际应用情境

以复式统计图为例，教师设计了一个关于学校运动会的主题。学生需要收集不同班级参与各项比赛的情况，包括但不限于田径赛、接力赛、跳远比赛等。这个主题能够使学生在真实的学校活动中体验到数据统计的重要性，同时对所学的复式统计图知识进行实践应用。学生通过多种途径获取数据，可以进行实地调查或由老师提供相关数据。他们收集并整理各班级参赛学生的人数，以及每个班级在不同比赛项目中所获得的成绩数据。这个阶段强调了数据的获取、整理和准备工作，让学生理解数据对于统计图表制作的重要性。学生利用所学知识和收集到的数据，运用复式统计图制作技能，如双变量统计图等，将不同班级的参赛人数与各项比赛成绩进行图表化展示。通过制作统计图表，学生将数据转化为可视化信息，使得数据更加直观、易于理解。学生分析并解读所制作的统计图表，比较不同班级在各项比赛中的表现。他们探讨参赛人数与比赛成绩之间的潜在关系，思考不同因素对运动会成绩的影响。这个阶段培养了学生的数据分析和推理能力，促进他们从数据中获取信息、做出推断，并得出结论。

2.3差异化教学策略

采用差异化教学策略是另一个解决枯燥教学的有效手段。教师可以根据学生的学习能力、兴趣爱好和学习风格，设计不同难度和类型的应用题[2]。为学生提供多样性的学习资源和个性化的教学服务，能更好地满足不同学生的学习需求，激发他们的学习热情与动力。在《分数加减法》这节课中，教师可以采用差异化教学策略，以提高学生的学习效果。首先，教师可以通过课堂观察和测试，了解学生的学习能力和掌握程度。然后，根据学生的学习情况，将学生分为高、中、低三个层次。对于高层次的学生，教师可以设计一些较难的应用题，挑战他们的解题能力；对于中层次的学生，教师可以设计一些中等难度的应用题，帮助他们巩固基础知识；对于低层次的学生，教师可以设计一些较简单的应用题，帮助他们建立自信心。

2.4利用数形结合

在教授《小数除法》这节课时，利用数形结合的方法可以帮助学生更好地掌握小数除法的概念和运算方法。例如，教师可以用一个长方形来表示1米的长度，然后将其分成若干个小正方形，每个小正方形的边长为0.1米。接着，教师可以问学生：“如果我有2个小正方形的长度，那么我有多少米？”这样的问题可以引导学生思考小数除法的概念和运算方法。通过这样的引入方式，学生可以直观地感受到小数除法与长度的关系，从而更好地理解这个概念。此外，教师还可以设计一些有趣的几何形状活动来巩固学生对小数除法的理解。例如，教师可以让学生用纸板剪出不同形状的几何图形，然后要求他们计算出每个图形的面积和周长。在这个过程中，学生需要运用小数除法来计算面积和周长的比例关系。通过这样的活动，学生可以将数学知识应用到实际问题中，加深他们对小数除法的理解和应用能力。

2.5多媒体和实践结合：

以《多边形的面积》为例，教师可以运用多媒体技术展示一个多边形的切割和拼凑过程，让学生通过观察和思考，理解多边形的面积计算方法[3]。通过投影仪或电子白板，教师可以展示一个多边形被切割成若干个三角形，并将这些三角形重新拼凑成一个矩形的过程。通过这个过程，学生可以直观地看到多边形的面积是如何由其内部的三角形面积之和组成的。这样的展示方式能够帮助学生形象地理解多边形的面积计算方法，从而加深他们对这个概念的理解。其次，教师还可以引导学生进行实际操作或观察实验。例如，教师可以让学生用纸板剪出不同形状的多边形，然后测量它们的边长和高，计算出它们的面积。学生可以通过亲自动手操作，感受到数学知识在实际生活中的应用，增强他们的学习兴趣和参与度。同时，教师还可以组织学生进行小组合作，让他们相互交流和讨论，共同解决问题。这样的实践操作不仅能够提高学生的动手能力和解决问题的能力，还能够培养他们的合作精神和团队意识。

结束语：

在小学五年级数学应用题教学中，解决枯燥教学问题至关重要。通过引入趣味性元素、实际应用情境、差异化教学策略、数形结合以及多媒体和实践结合等方法，可以有效提升教学吸引力和效果，激发学生学习兴趣，促进他们的数学能力和解决问题的能力的全面发展。

参考文献：

[1]王雪萍.指向深度学习的小学数学应用题教学实践研究[J].科教导刊,2022(06):132-134.

[2]马良.小学数学合作学习助力应用题教学与研究[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(02):119-121.

[3]田守明.核心素养背景下的小学数学应用题教学实践[J].科教导刊,2021(35):142-144.