中职机械制图教学中的实践教学方法与评价体系构建

 中职机械制图教学中的实践教学方法与评价体系构建

曹宇霆

张家港市第三职业高级中学 

摘要：机械制图作为机械类专业基础课程之一，对培养学生空间思维能力及实践操作能力有着重要的意义。但传统机械制图教学通常只重视理论知识传授而忽略实践能力培养。为满足新时代培养高素质技术技能人才要求，中职机械制图教学有必要引入实践教学方法并构建一套科学评价体系。文章将对中职机械制图教学实践教学方法及评价体系的建设策略进行论述。

关键词：中职机械制图教学；实践教学方法；评价体系构建

引言：中职机械制图教学要求实践教学方法的改革与评价体系的建设。实践教学方法包括案例教学法、问题导向式教学法、项目教学法、实践操作训练和创新性实践教学。评价体系的构建策略主要有评价标准的确立，多元化评价方式的确立，过程性评价的提出，评价反馈机制的建立等。这些方法能提高教学质量、培养学生实践与创新能力。

1.实践教学方法与评价体系构建的必要性

实践教学方法和评价体系的建设对于中职机械制图教学具有非常重要意义。通过实践教学方法可以使学生把理论知识运用到实际的操作当中去，发展实际操作能力以及创新思维，使其更好的满足今后工作的需要。并且评价体系构建可以对学生实际能力与综合素质进行客观全面的评价，激发学生不断学习与进步。这些方法与策略的运用，有利于提高教学质量、激发学习兴趣、发展综合素质、为他们今后职业发展打下坚实基础。

2. 中职机械制图教学中的实践教学方法

2.1 案例教学法

案例教学法是中职机械制图教学过程中经常采用的实践教学方法。该方法以真实案例为导入，使学生能在实际问题中学会并解决问题，发展其实践能力与解决问题能力。在案例教学中，教师可以选择与机械制图有关的工程项目、产品设计等实际案例，让学生通过对这些案例的分析和解决，掌握机械制图的基本原理和技能。同时案例教学也可以激发学生学习兴趣、增强学习动力与参与度[1]。通过案例教学可以使学生把理论知识和实践有机的结合起来，更深入的理解并运用机械制图的知识。

2.2 问题导向式教学法

引导学生提出问题、探索解决方案和进行实践，能够培养学生的问题解决能力和创新思维。在问题导向式教学中，教师可以提出具体的问题或情境，引导学生思考和讨论，并鼓励他们主动寻找解决方案。学生在实践中遇到问题时，需要借助于机械制图知识和技巧进行分析和解决。

2.3 项目教学法

项目教学法以真实项目任务的导入为载体，使学生通过对实际项目的学习与练习来培养其实际操作能力与团队协作能力。在进行项目教学时，老师可安排学生参加与机械制图有关的设计产品和组装机械之类的工程，使学生亲身体验和解决一些实际问题。同学们要利用机械制图的知识及技术配合团队成员共同完成项目任务。通过项目教学可以使学生把理论知识运用于实践，培养其实际操作能力与解决问题能力，提高综合素质与就业竞争力。

2.4 实践操作训练

实践操作训练注重学生在实际操作中，掌握机械制图技能与技巧。在实践操作训练方面，学生会直接操作机械制图软件，例如AutoCAD,并通过实际绘制图纸和编辑图形来深化机械制图知识的掌握与运用。教师可通过设计系列实践操作任务由简到繁循序渐进地提升学生操作能力。学生经过反复实践与锻炼，能熟练地掌握机械制图操作技巧，增强实际应用能力与技术水平[2]。实践操作训练可以让学生在逼真的操作环境下进行学习与练习，较好地满足今后工作的需要。

2.5 创新性实践教学

创新性实践教学过程中教师可指导学生完成创新性机械设计与制图任务并鼓励学生提出创新设计理念与方案。同学们会通过对新设计思路的学习与探究，利用机械制图知识与技术来实现创意设计。该教学方法对学生创新能力及问题解决能力进行了培养，调动了学生创造力及学习热情。创新性实践教学可以让学生在实践活动中锻炼技能、培养创新精神，为其今后职业发展奠定坚实基础。

3. 中职机械制图教学中的评价体系构建策略

3.1 制定评价标准

建立评价标准的目的在于明确指标与要求，保证评价公平客观。教师可通过建立正确性，完整性和规范性的特定评价标准对学生机械制图成绩进行评价。这些评价标准应符合教学目标及内容，并能正确体现学生学习成果。通过评价标准的建立，能够增强评价的科学性与可靠性，有利于学生明确地理解评价标准与目的，并进一步推动其学习与进步。

3.2 建立多元化评价方式

运用多种评价方式，能够对学生学习情况，能力发展等进行综合评价。某大学教师在机械制图课程教学过程中采取多元化考核。除传统期末考试以外，他还布置了绘制零件图和装配图等系列工作，这些工作占课程总成绩30%。这类作业既能考查学生机械制图基本知识的掌握情况，又能锻炼动手能力与实践技能。此外，他还在课堂上设置了小组讨论和展示环节，占课程总成绩的20%。这几个环节能够对学生参与度与主动性及其团队协作能力进行评价。最后他又布置了一个实际工程，要求学生设计和制造一种占课程总成绩50%的简易机械装置

[3]。通过这个项目，使学生能够将所学知识应用于解决现实问题中，增强实际应用能力以及团队合作能力。

3.3 引入过程性评价

引入过程性评价是一种关注学生学习过程中表现和进步的评价方法，强调学习的连续性和发展性。与传统的单次评价不同，过程性评价注重对学生在学习过程中的努力和成长进行观察和记录。通过这种评价方式，教师能够更准确地了解学生在学习过程中遇到的困难和问题，并及时给予指导和支持。过程性评价的优点在于它能够提高评价的有效性和针对性。通过观察学生的学习过程，教师可以发现学生在哪些方面需要额外的帮助或指导。比如教师会发现学生解决数学问题时经常出错或书写时组织结构不明确。这种观察与记录有助于教师有目的地进行个别辅导、帮助学生走出困境、进一步提高学习成绩。过程性评价也能促使学生主动参与，不断进步。学生在得知自己的学习过程将得到观察与记录后，就更愿意投入到学习活动中去。他们将更多关注学习笔记与著作的品质，以此来显示其进步与付出。

3.4 建立评价反馈机制

将评价结果及时反馈给学生，有助于学生认识到自身学习情况及存在的不足，进而改善学习方法与态度。教师在教学中可通过提供口头或者书面评价反馈等方式指出学生长处及需改进之处，并给出具体意见及措施。与此同时，教师也可通过单个或者集体评价反馈交流等方式来激励学生参加自我评价、互评等活动，从而促进学生自主学习、自主成长。建立评价反馈机制可以激发学生学习的动机，有助于学生对自我有更深入的了解，增强学习效果与成就。

结束语：文章对中职机械制图教学实践教学方法及评价体系构建策略进行论述。引入实践教学方法、构建科学评价体系等措施可提高教学质量、培养学生实践与创新能力。同时，教师也需要关注学生在学习过程中的表现和进展，及时向学生反馈评价结果，帮助学生改进学习方法和态度。

参考文献

[1]樊月平.创造性教学法在中职机械制图教学中的应用[J].湖北农机化,2020,(14):80-81.

[2]陈裕君.基于PBL的中职机械制图课程教学模式的构建研究[D].广东技术师范大学,2020.

[3]朱婷婷.信息化时代背景下中职机械制图课堂教学模式的创新研究[J].现代职业教育,2020,(29):116-117.