跨学科视角下的高中生物教学实施策略

跨学科视角下的高中生物教学实施策略

李云

四川省武胜县中学校

摘要：跨学科教学作为一种创新性的教学模式，通过整合多个学科的知识内容，为高中生物教学注入新的活力。本文旨在探讨高中生物跨学科教学的实施策略，以期丰富教学手段，提升学生的生物学科综合素质，并增强其解决实际问题的能力。通过分析跨学科教学的理念和高中生物教学的特点，本文将提出一系列具体的教学策略，以促进生物教学的深度发展和学生能力的全面提高。

关键词：高中生物；跨学科教学；教学策略；学生能力培养

引言

随着科学技术的不断发展和跨学科研究的日益增多，跨学科融合教学成为了教育领域的重要趋势。高中生物作为一门重要的科学课程，与许多其他学科有着密切的联系。为了培养具有创新精神和实践能力的学生，教师需要积极探索高中生物跨学科融合教学的实施策略。本文将探讨高中生物跨学科融合教学的重要性，并针对实施策略进行深入探讨。

一、高中生物跨学科融合教学的重要性

首先跨学科融合教学可以帮助学生将不同学科的知识融会贯通，形成完整的知识体系。这种教学方式有助于培养学生的综合素质，提高他们的创新能力和实践能力。其次，通过跨学科融合教学，学生可以更深入地理解生物学的知识，并与其他学科的知识相互印证。这种教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。最后，随着科技的不断发展，许多领域都需要具备跨学科知识和能力的人才。高中生物跨学科融合教学可以为学生打下坚实的基础，为未来发展做好准备。

二、高中生物跨学科融合教学的实施策略

（一）融合化学知识

化学与生物知识的关联性具体体现在实验活动中、物质组成以及结构中。因此，在大单元视域下展开高中生物跨学科教学实践，教师要注重发现生物学科中所涉及的元素、化合物、溶液等知识点，引发学生联系化学知识对生物知识展开深入学习的意识，让学生理解生化不分家的道理，最终充分提高高中生物大单元跨学科教学实践效率。以“组成分子的细胞”教学实践活动为例，经对教材的深入分析，可以确定本单元的重要生物概念有水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质和核酸。与此同时，这也是化学课程中的重要组成部分。因此，这次大单元教学活动中，可跨化学学科教学，以提高学生的综合思维。教学导入阶段，教师可以引导学生了解细胞的元素和化合物的种类，调动学生的化学知识储备，加深学生对元素和化合物概念的理解。然后，教师可以引导学生对具体元素展开对比，帮助学生认识生命的物质性、细胞的特殊性。接着，教师可联系生活实际，以生命元素和生命分子为主线，让学生尝试对生物知识与化学知识进行融合，归纳几种氨基酸的结构，指导学生写出氨基酸的结构通式。之后，教师可以从学生身体健康的角度，对学生强调要多样膳食，添加必需氨基酸的重要性，培养学生均衡饮食的意识与习惯。最后，教师再引导学生对本单元的学习重点做系统的归纳，对学生强调化学与生物学科知识之间具有紧密联系，希望培养学生的跨化学学科学习意识。这样，在大单元视域下跨化学学科展开高中生物教学实践活动，帮助学生对蛋白质与氨基酸的内容有了深入了解，培养了学生健康饮食的习惯，充分落实了素质教育，提高了高中生物教学效率。

（二）融合数学知识

众所周知，数学属于一门工具学科。在各个学科的学习中，都有数学知识的运用。于高中生物教学而言，“遗传与进化”这一模块中所涉及数学知识最多。因此，高中生物教师要充分认识到数学在大单元教学活动中的价值，融入数学知识理论，引导学生对生物知识展开深入探究，培养学生应用数学知识解决生物问题的基本技能，提升学生的核心素养，以求在大单元视域下顺利开展高中生物跨学科教学实践活动。

以“遗传因子的发现”教学实践活动为例，首先，教师可以帮助学生了解孟德尔，渗透人文精神，培养学生的科学观念。然后，教师再根据教学内容，以思维导图的方式帮助学生理解涉及的显性性状、隐性性状等概念，帮助学生形成清晰的认知。之后，教师可以引导学生回忆数学中的排列组合知识，引导学生学习基因的分离规律和自由组合规律，发展学生的逻辑思维能力。引导学生模拟植物、动物性状分离的杂交实验，培养学生进行生物实践的基本技能。最后，教师再重点引导学生对数学概率统计方法和遗传学原理进行系统的归纳，为学生具备预测、解释遗传现象的能力奠定基础。这样，在大单元视域下跨数学学科展开高中生物教学活动，充分调动了学生的探究欲望，引导学生层层深入，增强了学生对科学方法的理解，提高了学生的生物实践能力，最终取得了高中生物教学实践活动的顺利开展。

（三）融合物理知识

物理知识的合理教学融入可以让教师使用严谨的理论解析来解释生物学中所学的一些抽象知识，从而帮助学生理解基本的概念知识。在实际教学中，教师可以结合自己所教学的知识内容分析，研究所能联系的物理学科内容，进而从学生的现实发展需求与知识理解需求出发进行延伸构建，形成教学解析分析的有效过程。

例如，细胞的物质输入和输出所要学习的知识涉及物理学中的扩散现象，利用这一现象的解析与教学，教师可以帮助学生实现相关概念的掌握。因此，为了导入的合理设计，教师在实际教学中可以先为学生播放物质通过细胞膜的简图，为学生解析展示物理学中所涉及的扩散现象。为了使学生能够清晰地认识扩散现象的特点和其与本章节知识之间存在的联系，教师可以准备清水和墨水，通过实验的展现与学生的观察来引领学生思考墨水扩散的形式，让学生明确在扩散现象中，不同物质接触时会彼此融合，物质也常会从量多的区域扩散到量少的区域。同样的，生物膜的被动运输也遵循这一原理。通过展示解析过程，教师可以实现从物理知识到生物知识的延伸，使学生意识到学科之间存在的联系。

三、结语

高中生物跨学科融合教学是培养学生综合素质和创新能力的有效途径。这不仅可以增强学生的综合素质，促进知识的深度理解，还能培养出未来发展所需的人才。为了构建高效的跨学科教学，教师需要研究各学科之间的联系，围绕教学的实际需要对学科知识进行联系与运用，进而创建高效的教学课堂。

参考文献：

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