幼儿园冒险游戏的组织与实施

 幼儿园冒险游戏的组织与实施

                  王芳芳

贵阳市教育科学研究所 550001

摘要：游戏是幼儿喜闻乐见的活动，通过游戏活动，能够让幼儿活跃身心，促进综合素质的发展。在幼儿园日常教学中，教师应从幼儿的身心发展规律入手，为幼儿组织丰富多彩的游戏活动，使幼儿在活动中获得成长和收获。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索幼儿园冒险游戏活动的组织和实施方法。[1]

关键词：幼儿园游戏活动；组织方法；实施策略。

引言

游戏在幼儿的成长过程中具有非常重要的地位。随着自主游戏理念的推广，冒险性游戏成为幼儿园常见的游戏类型，该类游戏为幼儿提供了反复体验和认识风险的机会和情境，它可以让幼儿在认识危险和克服恐惧的同时获得其他方面的发展。幼儿是一个具有辨别和应对危险能力以及能够进行主动学习的个体，成人不应该帮助他们规避一切危险，而是应该在相对安全的环境中支持和鼓励幼儿去独立地面对挑战和化解危机。让幼儿在冒险性游戏中获得更为全面的发展。[2]

一、幼儿园组织与实施冒险游戏中存在的问题

在长期实践中，发现幼儿园实施冒险游戏存在三大类问题，第一，幼儿园缺失激发幼儿进行冒险挑战游戏的环境，儿童没有空间体验挑战和冒险；第二，教师过度的保护，使儿童没有机会体验挑战和冒险；第三，儿童缺乏内在规则的指引，导致儿童在游戏中身体受伤。

二、保障冒险游戏实施的措施

（一）创设安全的环境，控制风险，降低事故发生率。

1. 以开放的理念规划环境，为幼儿创造富有创造性和挑战性的环境

环境应该是安全的，“安全地承担风险，而不是因没有风险而安全”。这可以通过规划来实现，允许使用多样化的地形、材料，并在足够安全的环境中体验不期而遇的事物--在这里，我们可以将“风险”理解为可能性。如：新建幼儿园可以设置富有变化的地形，使儿童产生丰富的、多样化的行动和态度，也给他们的学习有更多的可能性。再规划环境时，我们应该把重点更多地放在环境的可供性上，例如，使用什么材料可以引发幼儿发起更多的活动，避免固定式的、单一玩法的材料。[3]

2. 做好游戏场的安全隐患排查，降低风险事故的发生机率

行政管理人员或教师要做好游戏场的安全隐患排查，如：检查悬挂的绳子是否牢固，草丛中是否有钉子、玻璃等尖锐物品，梯子、架子等游戏材料手否完好无损等。如：某乡村幼儿园，幼儿在户外活动时间试图踩着人字梯爬上杨梅树摘杨梅，当幼儿爬到第三阶的时候，梯子开始晃动，经过几次尝试，仍然晃动的厉害，幼儿只能退下来查找问题根源，发现是梯子顶部的固定卡扣有一颗螺丝脱落，导致人字梯不平衡、不稳固。幼儿园在玩具器械的安全排查方面没有做到位，增加了幼儿游戏的风险。

3. 固定游戏场，降低游戏风险。

在一定时间内固定游戏场地，幼儿在固定的、熟悉的游戏场域活动，可以充分的认识游戏场地，掌握游戏场地的每个角落的特性，如：哪个地方最好玩儿，哪些地方最危险，哪些地方很舒服；她们也很清楚在固定场域上的基本材料，在长期的持续的操作使用中，充分了解材料的特征，基于对场地的熟悉既能有效的规避来自危险场域或材料的风险，又能支持幼儿创造性的游戏。

（二）基于观察，适时适度给予保护，降低事故发生率

1. 预估孩子的风险掌控能力，适时适度给予保护，降低教师的担心

教师要基于游戏现场的观察和对幼儿的了解，预估孩子是否能够掌控风险。当孩子们与具有挑战性的场地互动时，他们常常会思考一些问题，如：我应该用这个做什么呢?我该怎么用它?我能成功地挑战这个物体或地形吗?他们会根据自己的能力做出决定和决策。而教师的作用就在于，当幼儿做出决策和行动时，也要基于对幼儿的能力的了解，快速判断孩子的能力是否能支撑他完成这样的决策。一旦孩子做出超出他能力范围的行为或孩子的行为即将产生不可控的后果时，教师要在第一时间做出保护决策。

2. 靠近孩子，降低教师的担心。

当幼儿从事冒险性的游戏或挑战性的游戏时，教师要尽可能靠近孩子，以便在发生危险时教师能及时对幼儿进行保护。如：一位男教师在雨天观察一群幼儿的户外游戏，几个小女孩儿将两根木板搭在人字梯上，通过木板爬上人字梯。因雨天地面湿滑，女孩儿在爬上人字梯时，木板缓慢的向下滑落，木板顷刻间可能会滑落下来，小女孩儿可能会悬空跌落，但小女孩儿丝毫没有感觉到这些微小的变化，仍在专注的向上爬，男教师观察到这个细节，立马停下拍摄工作，立马跑过去，将一只脚抵木板的底部，这个小小的举动既没有打扰到幼儿投入的游戏，又适时的保护了幼儿的安全。[4]

3. 做好分工，降低教师的担心

班级教师在游戏时间做好分工，特别是在孩子在冒险、挑战性的区域游戏时，或是在玩具有挑战性的材料时，教师的分工合作显得尤为重要。一位教师可以重点关注风险系数高的区域或材料，有必要时靠近从事具有挑战性游戏的幼儿，便于及时保护幼儿的安全。另外一位老师可以专心观察某一组或某一个幼儿的游戏。如果保育员可以配班，保育员也可以配合教师做好整体巡视。

4. 提供必要的安全保护器具

教师在具有挑战性的游戏场上提供适量和丰富的安全保护器具，当幼儿选择跟高度、速度有关的游戏时，根据游戏需求自主选择，降低游戏风险。如：垫子、安全帽、护膝、护肘等。

（三）提高幼儿的自我保护能力，降低游戏风险。

1. 鼓励幼儿参与多种形式的运动，提高幼儿的运动能力，降低事故发生率

儿童在具有挑战性的游戏场，通过控制身体、躲避障碍等方式学习运动技巧和技能，会不断提高自己的运动经验，提高应对挑战和风险的能力。以游戏化的教学手段组织丰富有趣的体育活动。教师组织体育活动时，要以启发性或游戏性的形式讲解和示范规范的动作要领，帮助幼儿理解动作要领，允许幼儿在长期的运用何感受中逐步掌握，以更好的保护自己的身体）如纵跳落地动作的难点，摆臂、屈膝、落地技巧。

2. 分享幼儿自定的规则，激发幼儿自定规则和遵规则的意识，降低游戏风险

将制定规则的权力还给孩子，引导幼儿基于真实的游戏场境和问题，制定游戏规则，并遵守自己制定的规则，以规则保障游戏秩序，降低风险。有些规则是外显的，如：油桶游戏。幼儿在玩油桶时因为相互碰撞而摔跤、挤压到手或脚，影响了游戏的愉悦体验，因此，幼儿自定规则，不能相互碰撞，中间幼儿的时候不能滚过去，幼儿自定的规则，就会自觉遵守和维护，既保证了自身的安全，也保障了游戏的顺利进行。正如华东师范大学华爱华教授讲的“规则既是方法又是保障”。[5]

3.组织多种形式的安全教育，提高幼儿自我保护意识及能力。

《纲要》指出：要“密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。”结合幼儿的日常生活，让幼儿学习一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防，才能够使各种意外伤害发生的可能性降低到最低。

结束语

冒险游戏不仅可以为幼儿提供体验和认识风险的机会。让幼儿在游戏过程中提高应对风险和解决问题的能力，而且可以培养幼儿勇于挑战、不怕困难等良好个性品质。由于成人对幼儿安全问题的过度防范，当前幼儿园开展冒险性游戏的水平整体较低，幼儿在冒险性游戏中自主探索的机会和权利被剥夺，冒险性游戏对于幼儿的发展价值未能获得充分的关注与实现。幼儿园应进一步优化幼儿冒险性游戏的开展环境，提升教师和家长对冒险性游戏的认识和支持水平，让幼儿在游戏中提高危险识别与应对能力，发展勇敢无畏的意志与个性品后。

参考文献

[1] 王 枬 王彦教育叙事:在实践中体悟生命[J]，《教育研究》(北京)2005.2

[2]王彦王 枬，教育叙事一从文学世界到教育世界[J]《全球教育展望》2005第4期

[3] 张晓乐 框架理论视野下的道德叙事[J]，《全球教育展望》2005第4期

[4] 黎加厚 信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J]《中国电化教育》2004年第10期

[5] 丁钢 教育与日常实践[J]，《教育研究》(北京)，2004 年第2期