绘本在听障儿童康复训练中的应用价值

绘本在听障儿童康复训练中的应用价值

李静华

吉林省聋儿语言听力康复中心  吉林 长春130000

摘要:阅读绘本已经成为当下最受欢迎的一种幼儿阅读书籍,选择一些适合于听障儿童阅读的绘本,就可以帮助听障儿童在进行听力和语言的教学中能够得到事半功倍的效果。听障儿童的听觉和生理年龄之间存在着一定的差距,教师只要选择适宜的绘本方式来引导他们进行阅读,就一定能够缩短听障儿童听觉年龄和生理年龄之间的差距,能够使他们更快地融入我们的社会当中。基于此,本文就研究了绘本对听障儿童的特殊价值,以利于听障儿童可以在绘本中发现阅读的奥秘,从而走进美妙的阅读世界。

关键词:绘本；听障儿童；康复训练；应用价值

绘本并非就像我们这些传统意义上的小小书本那样以大量的语言文字和很少插图方式来讲述一个小小的故事,而是更好地与之形成了对比。绘本内容中采用许多精彩美丽的动画图片以及非常少的语言文字向小朋友们告知有趣的故事。直至目前为止,绘本在幼儿教育中的重要性与地位已在我国幼儿教学特别是听障儿童教育中普遍受到关注。几乎每一个孩子都很愿意看绘本,尽管其中可能只有少量他们无法理解和掌握的一些文字,但是孩子还是会真正的读懂其中的故事内容。而且,利用绘本可以帮助听障的孩子们发展自己的阅读和写作技巧。因此,我们认为有必要深入研究绘本对于听障儿童的作用,使得我们的听障儿童学会运用不同的语言和表现形式去学习绘本,喜欢自主阅读绘本。

一、听障儿童的语言问题分析

1.语言运用能力不强

正常儿童自从他们一开始出生时起就通过正常倾听和交际语言环境的方式来掌握并且很快地获得对于语言的运用和输入,在还未完全掌握或者学会正确的认字和书写之前就已经完全学会了能够顺畅地说话。但由于患有听力功能发育障碍的儿童听觉功能发育缺失,从小很难清楚地听到别人的谈论,因此也使他们失去了许多与他人之间进行语言交流和沟通的机会。在其他的幼儿己经开始逐步学会正常地讲话时,听障的儿童很有可能还是无法说出“爸爸”以及“妈妈”。由于他们在对信息的收集与获取和语言表达方式上都有所困难,听障儿童就很有可能也会慢慢地丧失了他们说话的主动性和积极性,使得他们与他人之间存在交流的障碍。根据许多教师的研究和观察,听障儿童虽然在学习中会背诵课文、讲一些长篇话,但在真正与他人进行沟通的时候就会出现问题。这也表明,听障儿童的语言运用能力十分薄弱。

2.语言运用不灵活

听障儿童的语言就像是学生在学习英语时一样,他们大多数在英语中都会掌握语法,单词也积累了许多,但他们从小就因为缺乏良好的英文表达环境,与外国人在进行英语交流或者对话时只会讲一些书上所教的几句。而且,当学生遇到其他的问题也并不清楚如何运用他们所学过的语句来正确地进行处理和应对。对于自己所遇到的一些问题,只知道按照已经被老师传授的方式和模板来进行解释和回答。除了能够回答已经被老师所教的内容外,很难自己设计出解释和回答的方语句。如,不小心撞到了别人,听障儿童虽然会说“对不起”,但是却不会说类似于“没事儿吧”这样的话,这样进一步的沟通很难能够使他们主动地去进行。

3.缺乏交流积极性

听障儿童因其语言的进步和发展速度相对较慢,所以其注意力的培养程度明显落后于正常人,自我意识和能力也相对落后,在分析和解决实际问题时往往缺少了深刻而有效的认知,对于其思维和情感表达有时候甚至无法精确地剖析。一般而言,听障的孩子就会表现得比较内向,在参与集体活动及自我管理技巧等方面均存在一些不足之处。因为沟通交往过程中会出现困难,听障的孩子大多数这个时候都会选择沉默,在上课的过程中很少主动积极地去回答老师提出的问题。

二、绘本在听障儿童康复训练中的应用价值

1.帮助听障儿童发展听觉能力

随着现代科学技术的进步,听障儿童们可以通过佩戴适合的助听设备来进行学习和倾听以及进行语言表达。教师们也就可以充分利用绘本阅读去帮助那些听障儿童来培养他们的听力。例如,我们可以选择在听障幼儿的耳旁,运用极为丰富的语言以及动听的声音为他们讲述了绘本中的情景和故事,借助《是谁嗯嗯在我的头上》、《打瞌睡的房子》等绘本,教师通过使用虚构的模拟声语,让听障幼儿在聆听绘本中不同人物的声音,鼓励和支持听障幼儿亲身去展开自己的想象。通过模仿那些声音,帮助了更多的听障幼儿真正体会感受到那些声音在频率上的改变以及节奏等。在听障孩子的听觉逐渐获得了提高之后,教师还可以把已经给幼儿阅读过的绘本内容进行有效利用,选择他们自己感兴趣的绘本,让他们多听,利用绘本延伸和拓展的环节让听障儿童们进行模仿和改编。通过对于听障儿童进行听觉能力的训练,就有机会帮助我们了解他们对于听觉的理解程度,以利于我们运用更加有效的手段和方法去帮助我国听障儿童培养和发展自己的听觉能力。

2.帮助听障儿童练习发音

听障儿童因为存在着不同程度的听力障碍,他们在讲话的时候往往会出现声调失准、发音不明确、语言表达不流畅的现象。教师应该充分利用绘本培养听障幼儿的兴趣角度出发,结合丰富多彩的画面和有趣的小故事,在主动与他们交流的课堂活动过程中,帮助听障幼儿巩固其发音的方式和方法,掌握不同的发音特点,在自由表达的课堂活动中,帮助听障儿童养成良好的语言发音习惯。一开始,教师就已经可以自由地选择一个插画大而清楚、具备趣味性和互动感较强的小故事,每一页都可以是只有一句或者两句简短文字的绘本。在我们向幼儿讲述一个绘本里面的故事时,要鼓励听障的幼儿自己发声并且能够引导他们建立一种能够模仿绘本中某一个发音的意识,在听障幼儿能够准确地表达一些简短的语句之后,教师再通过结合听障幼儿目前所学的需要,来练习某一个声音,再去寻找与其相关的绘本来进行巩固[3]。

3.丰富听障儿童的认知

将听障儿童与听力正常的孩子相比,他们的记忆力、抽象思考能力相对较为滞后。因此,教师在对听障幼儿进行阅读教学时,除了要采用游戏、多媒体等方式进行教学外,还应该通过与绘本相结合,从而对听障幼儿的认知技能进行培养。如，《猜猜还有什么》这一系列的语言教育绘本其实就是一套特别的适合于听障幼儿语言学习和认知的绘本,在这种互动式的语言教育阅读中既有对语言和词语的理解和认知也有对量词的理解和辨识。在我们仔细地阅读了几篇绘本以后,教师还能够与他听障幼儿一起重新审视这些绘本当中的故事,以此增强和培养听障幼儿的记忆力和观察能力。对于那些具备一定语言基础的听障幼儿,教师应该适当地选择内容丰富、具有某种故事情境的绘本。如，《纸飞机飞到哪里去了》,在我们开始这一绘本的阅读之前,教师可以首先考虑让听障小朋友先以这本书的封面作为阅读基础,来猜猜这个绘本中描述的具体内容,激发听障小朋友的阅读兴趣,并发挥出他们的丰富想象力。我们可以让他们自己去猜想纸飞机将会飞到哪里,然后我们可以在阅读的过程中给孩子们加入一个互动式游戏,让这些听障小朋友通过运用故事中的方法来结合实际情境,正确理解绘本中的各种方位词。

三、结语

总之,现阶段绘本在国内发展的已经十分成熟,在对绘本进行选择的时候也会有十分丰富的资源。教师以及父母在为听障儿童选择绘本的过程中,一定要依据他们的兴趣以及实际发展水平来进行。这样就可以帮助听障儿童培养良好的阅读习惯,发展以阅读为基础的听、说、写等能力,促进听障儿童综合能力的提升。

参考文献：

[1]杨星敏.绘本在听障儿童康复训练中的应用研究[J].中外交流,2021,28(1):700.

[2]潘蕾.绘本在听障儿童康复训练中的应用价值分析[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2020(35):253.

[3]宋新萍.关于绘本教学在听障儿童康复训练中的应用[J].语文课内外,2021(14):329.