新课标背景下小学数学大单元教学探析

新课标背景下小学数学大单元教学探析

耿文婧

内蒙古通辽市实验小学

摘要：在小学教学的过程中，数学是非常重要的一门课程。新课标给小学数学教学提出了较多新的要求，改变了数学学科的教学格局，需要数学教师积极推动学科教学的创新拓展，丰富学科教学元素。大单元教学可以显著提高学科教学的效率，改变学生获取知识的方式，有效降低学科教学难度，在现阶段的教学中得到了较好应用。本文就新课标下开展小学数学大单元教学的措施进行研究，给小学数学高质量课堂建设带来了较好的参考与借鉴。

关键词：新课标；小学数学；大单元教学

前言：新课标实施后，教师应充分考虑教学优化的措施。大单元教学受到了一线教师的重视，弥补了过往教学模式只重知识传授的不足。以主题为线索，教师可以融合相关数学概念与技能，通过丰富的情景设计和任务设置，让学生真正体会和运用所学。这比过分重视课本知识的教学，更能拓展学生的学习视野。且大单元教学强调学生主动参与和探索。无论是解决问题还是小组合作，都旨在帮助学生养成良好的学习兴趣和自主学习能力。这有利于培养学生深厚的数学思维和核心素养。运用大单元模式优化教学，可以更好地弥补传统教学的不足，真正实现教学目标转变为学生全面发展。有助于提高教学质量和培养学习能力、数学素养。

1结合信息技术构建大单元情境，促进学生自主思考

2023年新课程标准中就强调在教学中运用信息技术，这对大单元教学来说也至关重要。在数学教学中，运用信息技术设计情境不仅可以丰富内容，还能够启发学生的思维。教师可以利用信息技术将趣味情境导入课堂，促进学生的思维发散。此外，教师还需要结合大单元中的“延伸”理念，灵活选择适合学生能力水平的信息技术教学素材。只要选择形式生动、操作简单的信息技术辅助教学资源，并将其融入教学的各个环节中，就能够很好地开展大单元情境教学，帮助学生形成概念并简化理解难点。

例如，在五年级上册《轴对称和平移》的大单元教学中。教师可以结合信息技术和VR技术创设单元教学情境，运用生活化素材和立体展示，以提升学生的学习热情和直观理解，进一步加深他们对轴对称和平移概念的掌握。首先，教师可以利用信息技术导入生活化素材。比如通过投影或电子白板展示京剧脸谱、风筝、窗花等具有轴对称特点的事物。学生可以观察这些事物的特征，并与教师一同探索它们的轴对称性质。通过观察和讨论，学生可以逐渐形成对轴对称的直观认识。教师可以引导学生思考和探索轴对称图形的特点和规律。他们可以观察图形的对称轴线、对称点和对称部分，并与教师一起讨论这些特征。通过与生活中的实际图像对比，学生可以更好地理解轴对称的概念。其次，教师可以运用VR立体展示技术来教授平移概念。通过VR技术，教师可以展示图形的平移过程，让学生身临其境地观察和体验。例如，教师可以使用VR技术展示一个漂亮的小雪人，然后引导学生观察平移后的图像。通过比较雪人的头顶、鼻子、手指等几个点位的位置变化，学生可以深入理解平移的相关定理。教师还可以给学生机会亲自操作平移过程，让他们通过实际操作来感知和掌握平移的概念。在课堂中，教师可以结合视频和互动环节，让学生更直观地观看和参与学习。

2创设游戏大单元趣味教学活动，提升课堂教学深度

传统教学不易让小学生体会数学乐趣。利用游戏教学有利于激发他们的学习热情。游戏具有互动性和趣味性，能引起小学生的注意力。与实物相结合的游戏，能帮助学生通过直观体验加深记忆数学概念和联系。游戏还可以激发小学生的主动探索精神。在游戏中解决问题和找出知识联系，有利于培养思维能力。因此，以游戏为载体进行大单元教学，能有效激发小学生的主动学习积极性。所以，大单元课堂应充分注入新活力，采取各种数学活动的教学形式。比如利用具备游乐性的实物建立游戏场景，让学生在轻松愉快的环境中，主动开展探索探求。

例如，在《分数的意义》的大单元教学中，教师以游戏表演的形式来构建单元学习活动，首先设计游戏购物的剧情，请两位同学分别扮演学生甲和学生乙。在游戏表演中，学生甲用5/7零花钱买金刚，学生乙用2/3零花钱买台灯。这个情景引发了孩子们之间的激烈讨论，产生了不同的观点和分歧。一部分孩子直接以分数大小2/3＜7/5判断，认为台灯价格更高。他们的观点简单直接，从分数的大小关系出发进行判断。然而，也有孩子考虑到任务没有说明两个学生的零花钱数额是否一致，因此无法准确判断物品的价格。他们思考得更加细致和全面，意识到需要更多的信息才能做出准确的判断。还有一些孩子分析得最周到合理：假设两个学生的零花钱都是100元，依据分数来计算价格，得出金刚50元比台灯60元昂贵的结论。他们通过对问题进行更深入的思考和分析，运用数学知识和逻辑推理，得出了更具说服力的结论。通过这个游戏任务产生的分歧，激发了孩子们不同思考层次的展示。他们通过讨论和相互启发，不仅进一步理解了分数意义，还锻炼了问题分析和解决问题的能力。游戏化教学将抽象的知识点具体化，让学生们能够在实际情境中应用所学的知识。接下来教师可以进一步提升表演游

戏的趣味性和教学效果，让学生轮流上台表演并改变剧情内容。教师可以要求学生在表演中改变学生甲和学生乙的零花钱数额，或者增加更多的角色和物品选项。例如，学生们可以自行设定学生甲和学生乙的零花钱为不同的数值，或者引入其他学生角色和物品选项，如学生丙、学生丁和不同的商品。通过游戏改变和扩展，学生们需要重新进行思考和分析，推理出不同情况下的价格关系。他们需要运用数学知识和逻辑推理，考虑不同变量对结果的影响。表演游戏活动不仅增加了学生们参与的乐趣，还促使他们在实践中运用数学概念和技巧。学生们通过角色扮演和交流讨论，深入思考问题，将抽象的数学概念与具体情境相结合。

3构建小组合作大单元实践活动，培养学生实践能力

学做合一无疑是新课标的重要教育理念。教师在设计实践活动时应保持开放性和启发性。完成任务需要学生合作分析，对知识有更深入的应用。大单元合作实践活动可以激发学生内在动机。在探索中运用和拓展所学知识，有利于深化学习，是贯彻新课标教学理念的一种有效方式。

例如，在《多边形面积》大单元教学时，教师应该设计具有整合性的实践活动，以提高学生的学习效果和应用能力。首先，教师需要归纳整个单元的重点知识，如面积计算方法和几何思维能力等。这有助于学生理清知识脉络，明确学习目标。接下来，教师可以为学生定制开放式的实践任务，涵盖单元中不同的知识点应用。例如，任务可以设计为结合生活中常见的多边形物体进行面积计算和比较的实践。为了充分发挥学生的主体作用，教师可以指明任务的方向，同时给予一定的自主选择空间。教师可以询问学生周围生活中常见的多边形物体，并组织他们自主选择感兴趣的对象进行实测。在实践过程中，学生可以在校园环境中选择合适的多边形物体，如地砖、绿化带、装饰物等，进行实际测量。小组成员需要合作讨论，确定测量对象、制定操作方案，并计算出相应的面积结果。此外，教师还可以安排总结交流环节，让学生相互评价和改进。通过分享各组的实践结果和经验，学生可以相互学习和启发，进一步提高他们的思维能力和解决问题的能力。任务驱动相结合的这种设计方式可以有效地锻炼学生的动手能力和思维能力，达到实践教学的目的。学生通过实际操作和应用知识，将抽象的概念转化为具体的实践经验，提高对多边形面积的理解和应用能力。

结束语：

新课标背景下,教师需要进一步完成教学优化。在大单元教学设计中，教师应结合学生实际，创设多样化的教学活动，不能停留在知识传授，而应注重培养学生全面能力。此外，教师还需更新教学理念。不仅要建立统一的学习体系，更重要的是推动课堂教学与实际生活深度融合。只有实施这些建设性改革。数学教学才能与时俱进，配合学生全面成长的需要。

参考文献：

[1]夏永立.基于“新课标”背景下的小学数学“大单元”教学[J].江西教育,2022(31):55.