浅谈初中英语口语教学

浅谈初中英语口语教学

杨玲

湖南省邵东市城区第三初级中学   422800

摘要：口语是学习一门语言的重中之重，然而目前我国初中英语教学过程中，口语教学并不被教师所重视。一直以来，很多教师一味的跟随考试重点，忽略口语教学，导致学生英语成绩与英语口语能力相差甚远。只有重视口语教学，切切实实的提高学生口语能力才能真正发挥英语作为一门语言的实用性。而教师口语教学的关键在于创设情境，营造好的教学环境，帮学生打破不敢说、不愿说的心理障碍。

关键词：英语口语教学；重要性；问题；解决方法

英语作为疑问世界性的语言，在国际交流方面日渐显示其广泛性、普遍性，由此英语的学习价值不言而喻。很多人将语言与文化等同，认为学习一门语言就是研究一种文化，但我认为语言还是一种与人交流的工具。大部分人学习英语，不就是为了方便与人交流吗？大概只有极少数专业研究人员才会研究其文化。既然如此，那么英语的学习就不能不在实用性方面下工夫。

在2013版初中英语课程标准中，将初中阶段英语语言技能分为六~九级目标，其中七级是初中阶段必须达到的级别要求，而七级目标中对口语的目标表述如下：“能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应；能根据熟悉的话题，稍做准备后，有条理地做简短的发言；能就一般性话题进行讨论；能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务；能用恰当的语调和节奏表达意图”【1】。根据课标，其英语口语在高中英语的重要性也略见一斑了。然而长期以来，在高考的压力下，很多教师忽略了对学生英语口语的培养，认为初中英语最重要的是培养学生读、写的能力，因为中考在对说的要求并没有体现。而大部分学生受老师的影响及自身学业的压力，也没有注重口语的培养，以至于年级越高越不愿意说、越不敢说，最终导致口语能力的丧失，很多人会写、会做题，但就是口头表达不出来。由此很多学生英语成绩和学生英语口语表达能力不一致现象的原因，就很容易解释了。而这种严重缺失口语教学的英语也就成了现在困扰我国英语教学的重要问题。探究目前英语口语教学不被重视的原因，我认为有如下几点：

1、现行的考试制度及不利于英语口语教学。研究初中英语考试，几乎没有直接与学生口语能力有所联系的题目。既然中考都不考口语，那么自然大部分的老师、同学不愿意将时间浪费在考试不考的内容下，毕竟大部分学生初中的最终目标还是中考分数高。由此英语口语就不会被老师放在英语教学的重要位置，甚至可能直接忽略。学生就更会想，既然考试不考、老师不讲，那么这肯定就是不重要的，更没有必要去花时间。在这种由考试机制带来的恶性循环下英语口语逐渐被其他内容所取代。

2、教师自身口语的缺陷。知识是水，要从教师的心泉中流进学生干渴的心田，必须有一条畅通的渠道，这条渠道就是口语教学。而这条长渠的渠口，就应当是教师之口【2】。这句话生动的说明了口语教学中教师口语的重要性。英语口语教师不仅要具有其他教师必需的素质，更加要能说一口流利、标准的英语。然而各地发展水平不同，师资水平也不同，而目前我国这样的。特别是在农村，很多老师自身口语能力就不够，教学方法不够科学，在教学生的过程中又刻意回避英语口语这方面的教学，由此更加让口语教学现状堪忧。

3、学生因为自身原因不敢开口。部分学生因为不够自信，害怕出丑等原因，不愿意开口或者不敢开口。因为他们所处的环境中并没有人告诉他们不要怕出丑、要敢于表达自己观点、展现自己，中国的传统便是“枪打出头鸟”，所以很多学生也在这种观点下变得不敢出头，即害怕大声说英语，一部分同学有人为我认识这些单词，我肯定就会读，但事实是他的读法根本就是错的。然而英语学习就是要培养说英语的能力，不开口永远不知道自己是否错了，永远学不好口语。

总而言之，一个问题的出现总是有其多方面原因的，我们分析问题的最终目的还是解决问题。既然问题出现了，那么作为高中英语教师我们又该如何对症下药呢？学生不会开口、不愿开口，那么英语作为一种语言他的与人交流的属性就完全体现不出来，所以我们教学的关键就在于让学生多开口。那么我们又该如何进行这种学生开口式的教学呢？

一、展现魅力，让学生爱上英语。

这里所说的魅力不仅仅是说英语的魅力，同时也表示教师自身的人格魅力。

英语的魅力是需要学生在学习英语的过程中，发现的那些有意思的英语文化。这部分语言的魅力应该和语言的文化属性联系起来。学习语言也是在浅层次的了解一种文化，一种文化的魅力能促使人们对这种语言的喜爱。所以，要展现英语本身的魅力需要先展示对应的文化的魅力，这就要求老师在口语教学中与英语文化相结合。

正如普拉斯所说：魅力是一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。在英语口语课堂上,教师这一角色是有着独特魅力的,他们的素养和个性能够激发学生的学习动机,在促进其智力因素的发展以及学好外语方面,起着不可低估的作用。教师如果在口语教学过程中展示其自身的人格魅力就有利于学生更快乐的学习，更有助于他们兴趣的培养。当学生真正的喜欢上英语，同时又对其英语老师十分喜爱的话，会促进其内心表现欲的发展，他们会更愿意展现自己，学好英语口语的动力就会更足。

二、情境教学，让学生畅所欲言。

口语的学习必然要在具体的情境中进行，只有对那些生活中我们常见或是一些生活中引起我们思考的东西，我们才会有表达自己观点的欲望。教师在课堂上注重激发学生的兴趣，能充分的调动他们的积极性和主动性。这种创设情境式的教学，一方面能满足学生的求知欲和学习心理发展需要，另一方面能让学生带着愉快的心情参与课堂教学。那么这一点上要求教师根据对学生的了解，选取学生感兴趣且有价值并且符合学生现阶段语言能力的话题，让每个学生参与进来，有信心的、大胆的说出来。如果选取的语言资料不足以引起学生的兴趣自然达不到应有的教学效果。正如布努斯所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生运用到已学的语言材料。”当然创设情境的方法是多种多样的，比如教师可以和学生一起进行情景对话、开英文歌曲演唱会、鉴赏英语美文等等。总而言之，情境创设在课堂口语教学中十分必要，也十分有效。

三、分组学习，让学生自主选择。

小组合作学习在英语学习中十分常见，同样它也适用于英语口语教学。首先让学生自由选择分组，和自己熟悉的人在一起有助于学生之间更好的交流，避免有些内向的同学的压迫感，创造一个更轻松的环境。在小组活动中，教师可以给每个组一个话题，小组间用英语交流、讨论，最终得出小组观点。同时，组与组之间也可以交流、讨论，让学生自己不断完善自己的观点，也锻炼自己的口语。另外最重要的是：在小组讨论过程中，组员之间应该相互纠正彼此身上的错误，而在这个过程中教师应该放手让学生自己纠正语法、词汇等方面的错误，因为学生有一定的纠错能力。同时，小组教学不局限于课堂教学，教师可以给每个小组分配课外任务或是让小组自行组织课外英语口语活动。

面对现阶段初中英语口语教学的种种问题，教师应该多进行反思、研究，找到有效地解决办法。语言学习的重中之重便是口语教学，教师一定要有足够的重视，不要被一些传统的观点束缚，分不清重点，而应该好好研究课标，正确把握好初中英语教学的方向。

参考文献

【1】教育部.2013.《全日制普通初中英语新课程标准》.北京师范大学出版社.

【2】王东、高永华.1991.《口才与艺术》.光明日报出版社.383页.