依托高中英语教材发展学生英语写作能力

依托高中英语教材发展学生英语写作能力

邓莉娟

都江堰外国语实验学校  611830

摘要：英语写作能力反馈的是学生对英语知识的综合了解状况，除了需具备一定的词汇量基础，还应当对句话构架与词语的运用精准掌控，对学生的知识、能力要求较为苛刻。英语写作能力的培育能够实现巩固英语知识、提升语言能力的目的。就现今英语教育实践而言，高中学生英语写作过程中暴露的一些问题，为解决好这些问题，老师基于教育经验，可以提出相关措施。

关键词：高中英语    英语写作能力

前言：写作是高中学生英语学习的重中之重，不单单是评估学生英语语法、表述能力的一项关键指标，更是高考中分数占比较大的一类考查项目，所以，英语写作学习对每一位高三学生而言均有着至关重要的价值。但依靠分析教育实践，可以察觉到高中学生英语写作教育中存在明显缺陷，针对此，本文开展深入探讨。

一、高中英语教材发展学生英语写作遇到的问题

1.词汇量不达标

词汇是英语写作的根基，没有相应词汇量作为根基，英语写作能力的提升没有办法实现。从现今高中生的写作实践而言，单词拼写错误的情况很常见，一些是因为粗心大意，大多数是因为词汇量不达标，直接影响到英语写作。另外一种状况是在英语写作过程中，有自己的情感要表达，可找不到适当的词汇，这也是词汇量稀缺的体现[1]。

2.思维习惯转化不到位

英语作为一类语言，具备自身的表述习惯与思维方法，可在英语写作过程中，有一些学生习惯通过汉语式思维来构成语句，这也就出现了诸多“中文式”的语句，也就是参考中文含义来组成词句，没有基于英语表述习惯来进行。一个完整的英语句子一般以主语、谓语、宾语构成，可学生因汉语思维的作用，时常会发生欠缺谓语的状况。谓语作为一个完整英语句子的必须要素之一，匮乏谓语，整个句子就好像一盘散沙，是一堆词句的堆砌，而没有实际价值。

3.语法学习关注度不足

语法表现的是语言应用的基本规则，只有参考既定的语法来组织句子，才能让自己的表述被其他人所认可。可依靠对高中生英语学习的调研可以发现，语法学习并没有获得相关的关注，作文内存在句式、时态、语态不科学的问题[2]。
二、高中英语教材发展学生英语写作能力提高的对策
1.引导学生英语阅读习惯

阅读与写作的关系紧密，阅读与写作分别是语言输入与输出的流程。老师可以指导学生对教材的框架与思路开展探析，从中备受启发。教材中时常会运用一些高级、优美的词句，学生可以从中了解英语语言表述的特征，模仿课文的句子表述方法造句。仿写、扩写、续写、缩写等写作锻炼均可以结合到阅读课中，运用阅读与写作之间的联系来推动学生写作水准的提升。如在“Festivals and celebrations”这一内容教育中，老师就可以将其与写作充分融合，使得学生参考阅读文本中的英语表述框架与方法来开展模仿，介绍其他自己了解的节日，加强写作锻炼，提高学生的写作能力，还可以让写作教育方法与模式呈现出多样性的特征。
2.训练英语遣词造句能力

学生的写作习惯大多数情况下会影响最后的写作效果。如一些学生在正式写作前会优先构思好作文的整体结构，在写作前就已经有了完整的想法，先写什么后写什么均已经印刻在脑海中。一些学生看到题目就习惯开始写作，一边写一边构思，可能会引起写出来的文章欠缺逻辑性、结构混乱。学生如果对写作材料欠缺细致探析，会引起偏题、离题的状况发生。对于一些题目中给出了一定材料或者图片的作文，需优先审题，从中精炼出写作的主题，规避因审题不清晰、审题不仔细而发生偏题的状况。此外，在写作前，老师还可以告知学生运用思维导图优先明晰写作的结构、思路，写作时参考思维导图的思路与框架进行，就可以书写出结构完整、思路清楚的作文[3]。
3.指导学生规范英语写作

诸多高中生非常抗拒英语写作，看待英语写作就如同应付任务一样，如此难以让学生的英语写作水准获得提高。作文评估的是学生的各项能力，可老师对学生的写作指导并不丰富，只提倡一些作文的格式，其他的均需依靠学生日常的累积。老师擅长直接给出题目让学生进行写作，如此难以让学生热爱写作。因此，老师需挑选学生较为感兴趣的话题来让学生写作。因此，老师需挑选学生较为有兴趣的主题让学生写作，侧重情境构建，让学生形成写作兴趣。老师可以呈现现实生活中的一些情境、案例，倡导学生在逼真的情境内自由表述。如在“Our school sports meeting”为题的英语写作过程中，老师就可以展现学校运动会的一些情境，呈现一些经典的画面、项目等等，让学生回忆运动会上的一些事情，这些均能够成为良好的写作题材。
4.培养学生写作兴趣毅力

兴趣的最好的老师，有了兴趣的引导，学生自然而然会积极解决学习中的各类难题，开展积极主动的学习。刺激英语学习兴趣最关键的路径是依靠活动让学生感受到英语学习自身所具备的快乐，进而形成愿意学好的想法。落实到高中英语写作过程中，可以给不同层次的学生设计不同难度的写作任务，促使学生们在自己的能力范畴内均可以实现任务。要认真评价、多认可学生的发展，使得学生感受到写作自身带来的成就感。另一方面，可以从英语写作的关键性与价值着手，促使学生形成学习好英语写作的所需，从而推动学生的发展。

结语：写作是一项长期的项目，要求老师了解一定的技巧。老师不单单需在日常的教育过程中助力学生累积更多的词汇，了解更多的语法知识，还需进行专门的写作课，为学生传授一些写字的技巧与方式，改革相应学习方式，体现出写作教育的价值与作用。
参考文献：

[1] 李胜玲.高中英语以读促写过程性写作教学法实践——以人教版高中英语教材Reading for Writing板块的教学为例[J].中学教学参考, 2023(19):30-33.

[2] 崔小杰.浅议如何依托高中英语教材开展概要写作的教学与反思[J].真情, 2022(2):0045-0047.

[3] 陈洁.新教材背景下高中英语写作同伴互评的实证研究[J].教学管理与教育研究, 2022, 7(13):3.