小学数学教学中情感教育的渗透分析

小学数学教学中情感教育的渗透分析

徐毅

重庆市忠县三汇镇中心小学校  重庆  忠县  404300

摘  要：随着现今社会的不断发展，在新课改背景下教师的教学方法正在不断更新。在课堂教学中重视情感教育，其益处远远大于弊端。既可以提升学生课堂的学习质量，培养学生的学习能力与素质，又可以协助学生促成优良品质的形成，有效激发学生的学习兴趣。

关键词:  小学；数学教学；情感教育；渗透分析

在课堂教学中，重视情感教育的益处比比皆是。情感教育就像是打开知识大门的润滑剂，帮助学生重新重视起数学，并且作为外在动力促进学生与教师共同交流，改变学生以往对数学课堂的严谨、古板看法，从而提升课堂的教学质量。在素质教育全面实施的今天，在学生的课堂教学过程中，诸多的教育者已经将重点倾向于情感教育的渗透方面上，以较多的精力研究情感教育在课堂教学过程中的渗透方法。

一、小学数学教学中情感教育渗透的重要意义

情感教育是当今素质教育的基础目标，是义务教育所重视的认知及理性，是新课程所积极倡导的新型教育教学理念。可以这样去理解，我们当前所进行的情感教育就是让学生身心能够体验到愉悦的教育，是我们对于学生进行教育教学过程的中心环节。其不同的是教学过程中注重的是学生的情感态度信念，从学生的个体和社会健康和谐发展这个正方向所进行的教育，将教育真真正正成为更好的教育。在小学数学教学中渗透情感教育的意义在于，通过情感教育的渗透，使学生能够积极参与数学学习活动之中去，汲取到学习成功的那份愉悦体验，有效增强小学生战胜学习困难的自信心。

二、小学数学课堂中情感教育的渗透分析

（一）小学数学教学渗透情感教育的金钥匙是——“爱”

在日常的学习、生活中，作为教师首先要做到平易近人、一视同仁的对待班级中的每一个孩子，多关注、关怀他们，与他们交朋友。当学生遇到 “难题”， 或“问题学生”出现问题时，对他们不急燥，对“问题学生”坚持做到“晓之以理动之以情。”虽然，有时问题学生并不领情，但是，坚持做到电视剧《士兵突击》中的经典台词——“不抛弃，不放弃。”坚持为他们送去一份关怀。长此以往，学生定能亲其师，信其道。记得刚参加工作时，我在一个较偏远的少数民族——爱尼族完小执教，接到的第一个班级是任教二年级的数学课和品德课，记得班级中有一个叫“大都”的爱尼族男学生，引起了我的注意，他学习成绩不好，家里比较穷，妈妈跑了，只有爷爷、爸爸和他相依为命。每天大都都穿都着同样的衣服上学，时间长了，离他不远，都闻得到一股“酸”味，同学们都嫌弃他脏、臭，都不愿跟他玩。这个大都在学校独来独往，越来越渺小、自卑了。得知他的情况后，我发动我身边的亲戚、朋友、同学、把它们家里不用的衣物打包好，不畏路途遥远，大包地拿到大都家里给他，他们一家很激动，拉着我的手不放，非要留下吃完晚饭才能走……从那以后，大都上课专心，按时完成作业，学习也越来越好，我特意让他在班级中，任卫生监督员。他改变了，也不那么自卑了，愿意与同学想处，脸上的笑容也显得格外灿烂起来。可见，爱是可以换醒沉睡的心灵，使之向正确的方向发展、前进。从而实现我们意想不到的，师生双边活动中，教与学的“双赢”。

（二）开展课外实践活动，拓展数学情感教育

情感是课堂教学的灵魂，是信息传递的传送带、催化剂。课外实践活动的开展一直是教师提升学生对教学知识兴趣的主要表现，而且也便于教师渗入情感教育，通常情况下学生接受的是传统教育，对于知识的学习缺乏真实的感受，教师比较注重间接经验传授。而课外实践课程的特点便在于能培养学生应用数学知识解决身边实际问题的意识，是开展素质教育的主要手段。在课外，教师可以设立学习问题，建立数学活动小组让学生们根据教师设立的问题自发探索，主动完成布置的课外实践游戏。例如，教师在教学过程中可以组织学生进行手抄报演示，让学生在享受游戏的同时体验到游戏的乐趣，并借此鼓励学生自行查阅书籍和数学资料，将自己在生活中对数学的积累编进到手抄报中，自己学会排版、设计自己的作品，培养美观认知。还可以增强学生的学习自信心，便于在今后的学习中克服难题，利用积累下来的经验快速找到解决问题的方法。

（三）利用生活元素，拉近学生与数学课堂的距离

在小学阶段的数学教学中，教师不仅需要对基础教学知识有所了解，还要在教学过程中注重培养学生的逻辑思维能力，帮助学生加强独立思考问题的能力。教师可针对此教学目标在课堂中融入情感教学，利用生活元素拉近学生与数学课堂的距离。例如，教师在讲解数字的加减运算时，列举39+22使用常规的教学方法需要将数学运算基于运算法则，退位借位等运算对于小学生来说比较难，计算时间比较缓慢。如果将问题分解成38+22+1的模式，凑整数的计算方法比较简单，便于得出正确答案。这种借数字计算的方式在生活中比较常见，例如在超市学生买东西的时候，商品如果是16元，付款20元时商家会询问是否有1元，这样他便可以找回顾客5元，这样计算与找零非常方便，学生学习起来也比较容易，能让学生的思维方式得到进一步扩展。

总的来说，重视情感教育的渗透符合数学新课程标准的要求，是我们义务教育阶段数学课程的总体目标。通过情感教育的渗透，对我们的小学数学教学起着事半功倍的效果。

参考文献：

[1]汪小明，周欣.略议小学数学课堂教学中的情感教育渗透[J].中国校外教育（下旬刊），2019（11）.

[2]俞丽娜.谈情感教育在小学数学教学中的渗透[J].文理导航·教育研究与实践，2019（3）.