“精细化”让班级管理更得心应手

“精细化”让班级管理更得心应手

白卫平

清远市清新区第一小学

【摘要】作为班级的带头人，班主任的心理普遍存在着两种情况：累，顾此失彼；累并快乐着。但有没有能让班主任轻松并快乐着的方法呢？多年来都是一线教育工作者尤其是班主任苦苦探索的“真理”。要是能把班级管理工作精化、细化，把本来一个人执行的管理工作分化为几十人去执行，并且政通人和，就绝对会让班主任工作收到事半功倍的效果。我认为班主任可以尝试从培养骨干，以先带后，让学生主导班务；完善班规，细化任务，令事事有人管；量化考核，赏罚分明，促学生自主管理等几个方面敲开班级管理的精细化之路。

【关键词】班级管理、精细化、培养骨干、自主管理

作为班级的带头人，班主任的心理普遍存在着两种情况：累，顾此失彼；累并快乐着。但有没有能让班主任轻松并快乐着的方法呢？多年来都是一线教育工作者尤其是班主任苦苦探索的“真理”。要是能把班级管理工作精化、细化，把本来一个人执行的管理工作分化为几十人去执行，并且政通人和，就绝对会让班主任工作收到事半功倍的效果。

一、培养骨干，以先带后，让学生主导班务

任何一个集体都必须有一个核心，班级也一样，绝不能群龙无首。小学生目标、方向尚未明确，容易模仿，甚至人云亦云，更有必要及早发现并培养一批“先驱”，让正义感得以强大，给孩子的自我发展指明方向，提供成长路上的参照物。而这部分“先进个体”正是维系整个班走向自强、自立、自信，文明礼貌，班风学风良好，书香飘溢的优秀班集体的先行者，从而带动更多的同学开拓宽广的前路，让部分观念暂时落后的学生向前走，从推着走，到带着走，然后让他们自己走。在班级精细化管理的理念指引下，我尝试以下做法：

1.知人善任，培养自律意识

班彪在《王命论》中说：“盖在高祖，其兴有五：一曰帝尧之功裔，二曰体貌多奇异，三曰神武有征应，四曰宽明而仁恕，五曰知人善任使。”只有善于认识人的品德和才能，才能最合理地选用他人。班干部作为班里的骨干，是带动全部前进的火车头，他们必须有一定的威望，能取得全班大部分同学信任和认可的优秀人才。作为班主任要善于发现各类特色的学生，扬长避短，对这些学生采取“先任用，后培养，边任用边培养”的原则，让学生在使用中成长、成熟。

凡是责任心强的班干部我们要大张旗鼓地支持他们的工作，想方设法为他们搭建施展个人才华的平台，大胆重用他们。只要班主任敢用，他们就一定敢管；只要他们敢管，他们就一定成长；只要他们成长，其他同学的就会追赶。不久，这个班将会涌现一批老师们喜闻乐见的优秀学生。

即使良马，也须驯服。班干部也会有不自律的时候，作为班主任指令的发布者和执行者，行动的带头人，他们更加要严于律己，身先士卒，以身作则。他们是未成年人，在学习和班级管理中容易出错，只有以高度的责任心去工作，以诚恳的态度对待同学，以更严格的态度规范要求自己，才能以德服人，以真本事服人。培养强大的自律意识，给其他同学作出表率，在管理班级中做到“政通人和”。

2．正视自身，培养平等观念

苏霍姆林斯基说过：“任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。”学生的心智有待成熟，无论再优秀的学生也容易迷失自己，甚至有些会因老师的重视，把自己看得很重，有种高高在上的感觉。作为班干部，老师要在日常管理中培养他们的平等观念，让其摆正自己和同学的关系，让他们认识到在“同一屋檐下”任何一个同学都是平等的地位。因为做好班级工作不能仅靠几名班干部，要把全班同学团结起来，群策群力才能驾好班级这艘大船，走得更远，绝不能独断专横。

3.明确职责，培养有担当的精神

班干部是班级能正常运转的发动机，对于班上的管理工作必须有较强的责任心，明确自己的职责，各司其责，各尽其能，班干部之间要相互学习，相互监督，同心协力为营造团结、向上的班集体奉献力量。他们在班上的影响力巨大，“责任心”三个字“要常记心中，才能把好的榜样影响到更多的同学。所以，班主任要时刻提醒，结合班级实际实时教育、引导。

二、完善班规，细化任务，既分工又合作

班规，一个非常熟悉的名词，但真正理解并运用起来确实需要下工夫。班级活像一台机器，老师和学生都是这台机器的零部件。要使机器能够正常运转，并有很高的工作效率，每一位学生，包括老师在内都必须按照一定的规定各司其职。想要每个学生都明确自己的岗位职责就要制定一个切实可行的班规，把任务细化，既分工又合作，然后师生按规办事。

首先，班规制定的标准要考虑大部分学生的实际情况，结合《学生守则》和《学生日常行为规范》以及学校和本班实际制定，广泛听取同学们的建议。班规不能把标准定得太高，实施过程中要保证他们都能做到。

其次，班主任作为这台机器中的重要零件并不能把班规制定出来了就可以靠边站。要维持机器运转还必须定时“加油”，补充动力和及时润滑，必要时候还需要对有问题的零件进行修理。比如坚持了一段时间后，有部分同学会感到厌倦，喊苦、喊累，甚至和同学之间出现了大大小小的各种矛盾等。这是班主任就要发挥机器的

“大脑”作用，指挥和协调好这些问题，把解决方案和处理结果公布于全部同学，让其他同学引以为戒。

再次，要把班级的任务细化到每一个学生的身上，班级中有着多种不同的角色，从班长到小组长，再到课桌椅、门窗、电器、清洁工具管理员等等，都要明确清楚地分配到同学身上，做到人人有份，永不落空。但是一个班同学的情况参差不齐，并不是每一个同学一开始都能胜任任何的工作。所以任务分配之初班主任就要先把培养出来的“先进”带动有潜能的学生先干起来，干出个榜样来，再让其他同学跟着前进。建立结对帮扶制度，分工后再分组，既分工又合作，组内成员荣辱与共，受奖励齐分享，被惩罚共分担。这些任务和岗位并非“终身制”，在时机成熟后要“调岗”让同学们尝试到每个职位的不同滋味，尝试管理别人和被别人管的不同感觉。

三、量化考核，赏罚分明，促学生自主管理

《战国策》中齐王下令“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”其结果是“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、魏闻之，皆朝与齐，此所谓战胜于朝廷。”此处说的是奖赏的重要性，作为小学生更喜欢得到表扬和奖励，哪怕是一张巴掌大的表扬信也足以让他们快乐半天。要使精细化管理落到实处，处处开花结果，奖赏必定起到极好的催化作用。日常管理中，我们要善于发现同学们的闪光点，即使是一个小小的进步都要及时给他们鼓励。

如果说赏识教育是当今社会大力倡导并被普遍认可，同时也起着重要作用的话，那应该说这是属于“正面管教”的范畴。我认为适当的惩罚对于违纪的学生来说还是会起到一定的功效的，它能纠正学生的不规范行为，让他们明白自己不应该欺负弱小的同学，不应该缺交作业，清楚自己的前路并非“山穷水尽”反而在修正自己的行为，端正自己的态度，自悟自省后一定会“柳暗花明”。无论赏与罚目的都是为了强化学生良好的品格，促进学生自主管理。

班级管理不但是一门深奥的学问，还是一门艺术。马尔库塞说：“理论是不能改变世界的，只有人能改变世界，但理论能改变人。”我们就需要在正确的理论指导下改变自己，让班级管理不再深奥，而是熟练的艺术。在实践中不断学习和总结经验，不断提高和完善自己，为学生营造更好的学习环境。

参考文献：

1.汉·班彪《王命论》；

2.《怎样培养真正意义的人》；

3.《给老师的建议》；

4.马尔库塞《审美之维》；

5.《战国策》

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