CLIL 理念的 4C 框架对军校外语教学的启示

CLIL 理念的 4C 框架对军校外语教学的启示

陈一睿  周超群

（武警警官学院 基础部 四川成都 610213）

摘 要：CLIL是一种外语教学创新理念,其 4C 框架强调对学生学科知识、认知能力、跨文化意识和语言沟通能力的全面培养。军校外语教学是军队外语能力建设的重要一环。提升高素质新型军事人才的外语水平，是打造世界一流军队的必然要求。我们可以从 CLIL 的教学理念中寻求借鉴, 通过明确军校外语教学目标内涵, 强化外语教学中的“军味”和“战味，构建教学内容的支撑模块，及改进外语教学模式与方法来促进军校外语教学的高质量发展。

关键词：CLIL；4C框架；军校外语教学

CLIL是Content and Language Integrated Learning 的缩写，即内容语言融合学习理念。 CLIL 一语最早出现在1994年的欧洲，该理念的诞生首先得益于欧洲政治和经济一体化的助力，其次是欧洲外语教学改革的需要。 当时，外语教学需要在交际教学法基础上进一步创新，使欧洲民众具备跨文化交际能力，了解其他国家的风俗习惯。 CLIL 模式的产生恰好迎合了这种外语教学改革的需求，它既借鉴了美洲“沉浸式”语言教学法，又吸收了“基于内容”的语言教学理念，还体现了针对欧洲多语教学需求的创新之处。三十年来，CLIL 逐渐得到了语言专家、研究者和教学界的接受和认可，其理念也逐渐在世界各国普及。

一、CLIL 理念的内涵与特点

CLIL 是一种“双聚焦”(dual-focused)外语教育模式，顾名思义，这一模式既关注学生学科知识学习，又兼顾外语能力的提升，是二者的有效融合。CLIL是一种外语教育的创新理念和模式，其涵盖面远超传统的外语教学。 该理念强调学生学科知识和外语知识的共同提升，语言是学科知识教学的介质，学科知识促进语言学习。该模式包含了现代外语教育的大多数特点，比如积极的教学方法，真实的语料，以学生为中心的教学理念，基于任务的学习模式等。

二、CLIL 教学理念的 4C 框架

CLIL 教学理念之所以呈现诸多的特点是与其课程设置的指导原则分不开的，这一原则简单归结为 4C 框架（如下图所示）。

这四个 C 分别是 Content(学科知识)、Cognition(认知能力)、Communication(沟通能力)、Culture(跨文化意识)。 学生通过对学科知识和技能的不断理解和累积，在沟通中对知识进行认知处理和意义交互，不断加深对特定文化背景下自我意识和文化差异性的理解，最终促成有效学习。这一框架反映了一种建立在社会文化和认知理论基础上的认识论构念。

三、CLIL 理念的4C 框架对军校外语教学的启示

依据《中国人民解放军军队院校基础课程实施纲要(新) 》，军事英语课程旨在培养具有高层次军事职业技能的军校学员，通过学习本课程，掌握军事英语的基本知识并能够运用军事英语独特的语言表达方式，完成自身军事职业领域相关的听、说、读、写、译等语言交际活动，增强跨文化、跨军种交流、批判性思维和自主学习能力，拓宽国际视野，培养军事思维习惯，适应军队职业发展和对外军事交往的需要。由此可见，军校外语教学的内容及目标符合CLIL 理念，且可以通过4C框架来实现。

1. 军校外语教学现状

随着国家教育质量的整体大幅提升，全国范围内大学新生的外语水平明显提 高。在笔者所在学校，近年来大学英语四级的一次性通过率一直保持在 85% 以上。学员外语水平的大幅提升，使其对有效知识获取和能力提升的要求更高，对大学外语课程内涵和教学效果的看法也更加严格。近年来，虽然国内大学外语教学质量不断提升，但总体而言在教学内容的高阶性和吸引力、教学方法的创新性和挑战度等方面仍未完全体现出区别于高中阶段的明显优势。再者，目前军队院校尚未建立统一的军事外语能力指标体系，很多学员在通过四、六级考试之后对自己的英语水平盲目乐观，缺乏进一步学习外语的目标导向与兴趣动力。另一方面，军校学员迫切希望掌握未来任职岗位所需的知识技能，对于具有鲜明军事特色的教学内容往往兴趣浓厚。据笔者非正式调查，90%以上的学员认为军校大学外语课程应以军事内容为主。

2. 4C框架对军校外语教学的启示

我国的外语教育教学大体上还停留在应试或者语言通识和基本技能的培养层面，难以满足目前国家发展战略的要求。 CLIL 模式以需求和应用为导向，专业知识和语言技能培养并重，对军校外语教育有着很好的借鉴意义。

（1）明确军校外语教学目标内涵。军事职业的特殊需求决定了军人所应具备的外语能力应是一个包含知识、技能和情感的复合体。目前，针对军事外语能力的内涵要素仍缺乏充分的学理研究。 大多数管理者和学习者仍是将语言技能培训视为外语教学的唯一目标，对军事场景下外语运用的复杂性和挑战性预期不足。基于4C框架，可以明确军事外语教学的目标内涵，不仅仅要提升语言技能，即学科知识，还要提升认知、沟通能力及跨文化意识。

（2）强化外语教学中的“军味”和“战味。加强外语教学的军事特色，是贯彻习近平强军思想、落实新时代教育方针、拉动军校外语教学转型升级的关键。通过强化教学内容的“军味”和“战味”，可以更聚焦军人核心能力培养、提升外语课程吸引力，也有利于外语教员队伍的转型升级。4C框架中的学科知识与认知、沟通能力相辅相成，只有储备充足的学科知识，认知及沟通能力才能得以提升，进而形成良好的跨文化意识。

（3）搭建教学内容支撑模块。课程内容建设是确保教学目标分解落实的重要保证。其关键是建设具有支撑性、多样性和组合性的课程模块，比如：以能力目标为导向的模块；建设高质量的模块教学资源；优化课程模块间的搭配组合。4C框架中的能力及意识培养必须建立在充分多样的学科知识基础上，这样才能实现高质量的输出。除了全军通用的教材、教学实施计划，还应配套综合多样的教学资源，以保证高质量的外语教学。

（4）改进外语教学模式方法。教学目标和教学内容的变化，意味着教学方法模式也需要相应做出调整。从4C 框架可以看出，有什么样的学科知识，就会产出什么样的能力及意识，因此我们要积极开展语言与军事内容相融合的教学，积极开展基于典型军事任务情境的教学等，这不仅符合广大学员的学习期望，也更能培养出胜任各类军事任务的外语人才。

四、结语

新修订的《军队院校教育条例（试行）》指出，军队院校应推动一切办学活动，聚焦能打仗、打胜仗，为培养有灵魂、有本事、有血性、有品德的新时代革命军人提供坚强保证。军校外语教学应坚持面向战场、面向部队、面向未来，积极推进教学目标、内容、方法、考核等环节向能打仗、打胜仗聚焦。在强化军事特色的基础上，进一步发挥外语教学在为战育人、铸魂育人、文化育人等方面的多重功效。CLIL 理念的4C 框架以需求和应用为导向，专业知识和语言技能培养并重为特点，为军校外语教学提供了借鉴意义。

参考文献:

[1]COYLE D, HOOD P, MARSH D. CLIL: Content and language integrated learning[M]. Cambridge: Cambridge University Press, 2010

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语言政策与规划研究，2022

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