幼儿园沙土游戏“慧玩”教育指导策略研究

幼儿园沙土游戏“慧玩”教育指导策略研究

王周益

江苏省昆山市陆家中心幼儿园 215300

摘要：孩子玩沙土游戏只是停留在感官功能层面上，孩子往往只想到沙子怎么样、可以搭造出什么样的形状。针对这一情况，教师可以巧投工具，让幼儿知道知道怎么玩、为什么要这样玩。采用趣味实验，要带领孩子将熟悉的沙子玩出智慧。创新沙土游戏，让幼儿在画、挖、堆、搬中也体会了和同伴合作共同完成一项创作的乐趣。在孩子感知、体验、观察的基础上适时干预，让孩子的能力向下一个阶段延伸、拓展。最后，智慧评价，发现幼儿身上的闪光点。

关键词：幼儿园；沙土游戏；“慧玩”

玩沙堡、堆沙丘、和泥土是孩子们天性使然，是他们百玩不厌的传统游戏。孩子们无拘无束地想象，在挖、拍、堆、丢、撒、捏中将简简单单的沙土变出花样的造型。他们在玩沙土的时候神情专注，心思细腻，思维灵活，感知觉灵敏，心灵愉悦，这样使得孩子们身心得到健全发展，提升孩子的智力。《幼儿园教育指导纲要》指出：要从生活与游戏出发，释放孩子的天性，回归教育本真。因此，应该重视沙土游戏，探究怎样使得孩子在沙土游戏中发现问题、解决问题，让孩子在充满神秘与趣味的儿童乐园中玩出智慧。

一、巧投工具——有目的地探究

沙子有干沙子、湿沙子、细沙子、粗沙子，当孩子捧起一把沙子抓紧时，它就从指缝间缓缓地流走，引起孩子浓厚的兴趣，激发孩子玩出新花样。然而，孩子玩沙土游戏总是呈现出随意性，很多时候总是在漫无目的的游玩。教师没有引导他们探究，他们虽然表现出浓厚的探究欲望但是却不知道探究的方向是什么。沙土游戏应该要会玩，更要“慧玩”，知道怎么玩，为什么要这样玩。要让孩子在看、做、想中探究沙子的特点，提升孩子的想象能力与感知能力。这就要求教师从投放工具出发，引导孩子在玩中观察，让孩子发现某一现象，又让孩子思考为什么会发生这样的现象。孩子从中开启智慧之旅知道“原来要这样玩”，将普通的沙子玩创意新花样。

二、趣味实验——培养好奇心

当前，很多幼儿园都设置了沙水区域让孩子尽情玩耍，多元的工具和丰富的玩法让孩子们乐此不疲。然而孩子们玩沙土的游戏只是停留在传统的娱乐层面上。教师也只是让幼儿感知沙土的特点，没有用沙土游戏作为桥梁让幼儿了解相关的大自然知识。这样很难进一步调动幼儿的好奇心。针对这一现象，教师先从短视频入手再让幼儿探究沙子的特征，延伸到引导幼儿发现蕴藏着沙子中的奥秘，然后让幼儿通过趣味的实验发现大自然中的规律。这时，教师再巧迁妙引让孩子探究大自然中的现象。那么，小小的玩泥巴游戏就蕴藏了无穷的智慧。

三、创意游戏——玩出合作意识

陶行知指出：生活即教育，社会即学校。这句话强调了直接体验对知识获得的作用。《幼儿园教育指导纲要》指出：要利用生活教育资源，将孩子回归大自然本真，提升孩子的动手操作能力与合作意识。泥土游戏有着浓郁的乡土气息，展现大自然赋予孩子的风采，陶冶了孩子的情操。沙子具有流动性、可塑性特点，它可以开发出无限的游戏种类，最大程度地弥补幼儿园游戏工具不足的局限性，培养幼儿的创造能力。教师要带领孩子将简单的沙子玩出新鲜花样。我园课程中沙土游戏有“过生日”、“抗洪抢险”、“运量入仓”、“趣味沙画”、“造池子”、“按手印”、“修公路”、“寻宝大行动”、“游乐园”、“快乐城堡”。然而，有的教师没有考虑孩子的认知特点与兴趣爱好让孩子玩比较复杂的游戏；有的教师总是让孩子反复玩同一类的沙土游戏，久而久之也会让孩子感觉索然无味。针对这一情况，教师要基于儿童立场，循序渐进，在充分掌握孩子的心理特点的基础上创新游戏，给予孩子更多的游戏挑战，培养孩子的合作能力。

四、联系生活——勇于探索真理

很多孩子玩沙土游戏只是停留在感官功能层面上，孩子往往只想到沙子怎么样、可以搭造出什么样的形状。很多幼儿只知道沙子随处可见、随地可玩，却不知道沙子和人们生活的联系。教师应该在孩子感知、体验、观察的基础上适时干预，让孩子的能力向下一个阶段延伸、拓展。教师可以设计一个以环境污染为主题的寓于幼儿玩沙土游戏中，让孩子在充分体验与感知的基础上发展探究精神，让孩子从玩沙游戏中获得智慧。幼儿从中既感觉到沙土游戏的趣味性又萌发了求真务实的意识，学会通过实践探究发现真理。

五、智慧评价——发现闪光点

评价是游戏活动必不可少的环节，很多教师会忽略及时对幼儿的表现作出评价而让游戏活动草草结束。有的教师对幼儿的表现与其创作的作品的评价内容过于空洞无物有让孩子习以为常，这很难激发思维火花。针对这一情况，要发现孩子的智慧闪光点，作出智慧性评价，提升孩子游戏的积极性与思维的能动性。

支持策略：

首先，教师要创造机会让幼儿成为游戏活动评价的主体。幼儿在玩与感知中讨论问题，互相分享与评价游戏发现与成果。教师带领学生光着脚丫踩在沙子上面，要孩子们说一说体验。有的幼儿说：“沙子细细的，软软的。”教师说：“小朋友们，他说得好不好呀。”这时，有相同体验的幼儿纷纷说：“好！”这就是一种评价，让孩子继续在畅所欲言的探究中获得智慧。

其次，评价要多元化、趣味化。教师单独评价、幼儿互相评价、集体评价、竞赛评价、家园联合评价等等都让活动评价更加客观，更加具有积极作用。教师可以利用视频回放的方式进行评价，也可以采用“作品提问”的方式进行评价。这样更加富有趣味性，激发幼儿热情参与。

结论：沙子有干沙子、湿沙子、细沙子、粗沙子，当孩子捧起一把沙子抓紧时，它就从指缝间缓缓地流走，引起孩子浓厚的兴趣，激发孩子玩出新花样。简简单单的、生活司空见惯的的泥巴经过幼儿的拿、捏、画、摆总会绽放出无限的魅力。沙土游戏可以调节人体机能，强壮体魄。这种民间传统的游戏让儿童在真实的场景中提升手腕精细动作，开发儿童潜能与智力。沙土游戏为幼儿提供体验与表达的的空间，丰富幼儿园课程的内容。沙土游戏的主体是孩子，要让孩子会玩，更要让孩子“慧玩”。孩子们总在和同伴分工合作中摩擦出智慧火花。而教师应该在孩子感知、体验、观察的基础上适时干预，让孩子的能力向下一个阶段延伸、拓展，进一步促使幼儿从具体实践中懂得如何解决问题与困难，健全幼儿的人格。采用智慧评价，提升游戏的挑战性，让沙土游戏常玩常新。

参考文献：

[1]吴小明.浅谈在沙土游戏中培养幼儿的创造性[J].新教育,2018(2).

[2]何晓欢.浅谈如何利用沙土建构小班幼儿适宜性游戏[J].科教导刊(电子版),2019(9):37-37.

[3]邱龙妹.关于玩沙游戏中幼儿合作行为指导策略的研究[J].南北桥,2019,000(007):198.

[4]陈彩华.趣味建构构建快乐——小班结构游戏的分析与指导[J].电脑迷,2018,000(012):148.

[5]陈勤芳.让儿童在玩沙活动中获得生活经验[J].中学课程辅导(教师教育),2019(15).