思政教育在人体解剖学中的运用探索

思政教育在人体解剖学中的运用探索

罗兰第一作者  杨黎 王伟 刘晴晴通讯作者

重庆护理职业学院 医学技术与健康管理系    重庆    402763

摘要：面对新时代下的高职院校学生思想政治教育需求，单纯的思政课程已经不能满足要求，需要通过让专业课教师参与到思政教育中来，实现将“课程思政”教育内涵落实到课堂教学之中，达到育人的总目标。本文在人体解剖学授课过程中渗透思政元素，旨在帮助学生提高道德素质、树立正确的价值观等。

关键词：思政教育，人体解剖学

[基金项目] 重庆护理职业学院2022年度校级课程思政专项课题（Y202203，Y202202）

高校肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。要把思想政治工作贯穿教育、教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。新时代的高职院校专业课占据了大部分课程时间，为了加强对学生的思政政治教育，必须加强专业课的思政元素渗透，拓宽思政教育途径，满足新时代下高职院校学生思想政治的教育要求。因此，将思想政治教育、教书育人的内涵落实到专业课堂教学内容之中，符合高职院校教育现状。其次，在高职院校中实现“思政课程”转变为“课程思政”这一创新性的教育理念符合习近平总书记提出的思政教育整体思想，进而更好的实现育人的目标。人体解剖学作为医学教育的入门基础课程，其专任教师有责任在系统传授专业知识的同时，对学生进行思政教育，不仅是传授知识的需要，更是培养学生道德素质、塑造正确价值观的重要途径。

一、探索构建课程思政教学模式

贯彻落实我校立德树人根本任务和三全育人目标，实施“4+4+4”的课程思政教学模式：即4种精神文化：敬畏精神、榜样精神、科学精神、严谨精神；4种课程融入路径：临床案例融合、新闻热点融合、视频融合、3D实物标本融合；4个环节为载体：学+认+练+验，老师先进行教授理论和实践知识要点，然后学生通过模型进行辨认，同学之间、小组之间相互练习，下课前老师进行检验学习成果。将课程思政元素融入到章节的每个环节，明确人体各个系统学习的课程思政育人目标。

二、深入挖掘课程思政育人元素

（一）理论思政元素的探索

看似枯燥乏味、复杂难懂的理论，实际包含了丰富的知识内涵，如绪论包含了祖国医学的博大精深，从医学著作《皇帝内经》关于人体形态的记载等历史渊源，激发学生的民族自豪感和爱国主义价值观。讲解生殖系统时，结合我校女生居多的特点，引出性观念开放导致流产现象问题进而出现多种后遗症，教育女同学自尊、自爱，关爱保护自己[1]。讲解骨骼肌肌群协调运动时，引出团结、协助等团队精神。根据每个章节的特点，科学严谨分析，并结合我国现代解剖学科的前沿动态及相关临床学科的运用，激发同学们学习解剖知识的兴趣，为振兴我国医疗事业、国家繁荣富强和民族伟大复兴而努力学习。

（二）实验思政元素的探索

解剖实验课学习的重点是辨认人体各个系统组成和器官，由老师统一复习理论知识之后，带领大家辨认模型，随后同学们自行辨认学习和练习，最后老师检验学习成果。根据我校实验室没有遗体标本只有模型情况，在第一次解剖实验课时，宣讲遗体标本对于解剖学的重要性和遗体（器官）捐献知识。目前全国各医学院校所使用的尸体标本都是通过志愿者捐献实现的，红十字会依法参与、推动人体器官捐献工作[2]。大多数发达国家已制定器官捐献和移植法律，规制和促进了器官移植的发展。我国器官捐献数量和捐献率无法满足我国患者的巨大需求[3]。鼓励大家提升遗体捐献意识，引导学生理解生命的尊严与价值，培养对献身医学事业的逝者表达敬畏之心、感激之情。

（三）课外活动思政元素的探索

举行解剖绘画比赛，鼓励大家积极参与，根据同学们对人体系统、器官的学习和了解，画出特色的作品，促进对课程学习兴趣的同时促进全面发展；参与社会实践活动“三下乡”、“健康科普”、缅怀“大体老师”等活动，探索思政元素，培养学生德智体美劳全面发展。

三、基础联系临床，树立医学职业道德。

临床案例具有种类丰富、生动形象的特点，能够很好的帮助同学们学习解剖知识，通过临床案例分析，培养和提高同学们的责任感和高尚的医学职业道德。例如：消化系统--阑尾，是一种常见的多发性疾病，阑尾切除术的失误情况却时有发生，误切了输卵管、肠脂垂，损伤肠管、输尿管、髂血管等；泌尿系统--肾脏，电影《邪不压正》中，病人得了肾结石，长病的是左肾，但是手术的时候不小心割下来了右肾。这些案例也充分也说明了解剖学的重要性，需要大家具备高度的责任心和科学的、严谨的工作态度。

四、探索多元化教学活动

通过线上学习通引学、检验+线下教学、研学+课外扩学、拓学实现专业课教学三联动，创新教学实施路径。

（一）线上学习通引学、检验

1. 课前利用新时代信息技术手段和学习平台——学习通搭建《人体解剖》课程，课前发布学习任务，选用丰富多元化的教学资源引导学生预习；课前举行解剖绘画比赛，激发学生参与热情，促进同学们进行对人体结构系统和器官的初步了解，帮助建立整体思维，为课堂教学做铺垫。
2. 课后运用学习通平台布置作业，如检验实践学习成果：利用身边可利用的物品将各系统器官的位置形状在自己身上描述出来，拍摄视频并传至学习通，互相学习；布置章节习题任务等，加深学习印象，巩固课程知识。

（二）线下教学、研学

1. 课前引入临床案例、新闻热点、网络视频，如：小孩误食硬币入院，几天后拉出，该硬币经过哪些部位？我们喝的水如何变成尿液的过程视频等，引发学生独立思考，提高学习兴趣。理论和实践讲授之后，老师充分运用图片、模型进行示教演示，学生以小组方式进行研究学习。
2. 课程中运用3D实物标本、视频动画等新时代技术教学手段，强调器官的关键特征，帮助学生通过视觉记忆来掌握形态特点。

3.课外扩学、拓学

（1）组织学生参加社会实践活动，设计丰富多彩的活动形式，如讲座、互动游戏、实地考察等，推动健康知识宣传的同时扩展学习广度、深度和温度。如：开展“慢性阻塞性肺疾病”科普活动，通过社会教学，让课程不再枯燥乏味，能更好的消化理论知识，实现个人角色转换。

（2）利用特殊节日“清明节”，通过举行清明祭祀活动，缅怀没有墓穴，为人类医学进步做贡献、无私奉献的的“大体老师”，培养同学们尊重遗体捐献者的职业操守，使他们更加珍惜学习机会，深入理解解剖学知识。

五、小结

专业课程中融入思想政治教育元素，以培养学生的综合素质和正确的价值观念，并非简单地为了完成学院任务而将思想政治教育生拉硬扯地融入课堂教学过程。而应该注意：1.做好教学设计，把握“度”，要确保思政教育与专业课程的有机结合，避免生搬硬套和形式主义，选择恰当的知识点，悄无声息体现思政元素。2.根据我校为医学类职业院校和《人体解剖》学情的特点，精心设计教学环节和互动方式，使思政教育与专业课程相互渗透同时，要注重医德医风等职业道德培养。4.目前本校《人体解剖》课程思政还在探索阶段，日后达到将课程思政与课堂教学的无缝衔接，任重而道远。

[参考文献]:

[1]何春妮. 流产后“呵护”有讲究[J].家庭医学,2020,(05):11.   

[2]人体器官捐献和移植条例[N].人民日报,2024-01-15(019). DOI:10.28655/n.cnki.nrmrb.2024.000532 

[3]江柯萱,周吉银.《人体器官捐献和移植条例》的解读和思考[J].中国医学伦

理学,1-12.2024-04-04.