贴近生活 参与生活

贴近生活 参与生活

——小学音乐课堂教学改革发展的必然趋势

国文杰

山东省淄博市淄川区杨寨中心小学

摘要：本文探讨了“贴近生活 参与生活——小学音乐课堂教学改革发展的必然趋势”，着重分析了在小学音乐教学中实施生活化教学的重要性和实践策略。

关键词；生活话；小学音乐；课堂教学

引言

随着教育理念的不断更新，将学生的生活经验与学习内容相结合已成为教育改革的重要方向之一。在小学音乐教学中，如何有效地将音乐教学与学生的实际生活相结合，使学生在享受音乐的同时更好地理解和参与生活，成为教育工作者需要深入探讨的问题。“贴近生活 参与生活”不仅是音乐教学改革的趋势，也是提高教学质量和效果的关键。

一、“聆听”教学生活化的设计

（一）把生活融入课堂，激发学生聆听的兴趣

在传统的音乐课堂上，学生往往被动地接受知识，聆听变成了一种单向的、被动的行为。然而，音乐本是生活的一部分，它应该是活跃和互动的。因此，将生活元素融入课堂，不仅能激发学生的学习兴趣，还能增强他们的实际应用能力。例如，教师可以播放一些反映日常生活的音乐片段，让学生分享自己的联想和感受，或者组织学生外出体验自然界的声音，如鸟鸣、波涛等，然后回到课堂上讨论这些声音与音乐的关系。通过这样的活动，学生能更直观地理解音乐与生活的联系，从而提高聆听的积极性和深度。

（二）用为乐曲起名字、编故事的方法，抒发独特感受与见解

音乐是感性的艺术，每个人对同一段音乐都可能有不同的感受和解读。因此，在“聆听”环节，鼓励学生为乐曲起名字、编故事是一种有效的教学策略。这样做不仅能让学生更加主动地投入到音乐中，还能培养他们的想象力和创造力。在实际教学中，教师可以选择一些没有标题的乐曲，让学生在聆听后自行为其命名，或者编写一个与音乐情感相匹配的小故事。通过这个过程，学生将学会如何从自己的生活经验和情感出发，去理解和表达音乐，这不仅提高了他们的音乐欣赏能力，也加深了他们对生活的感悟。

二、“表现”教学生活化的设计

（一）用游戏导入，在游戏过程中解决歌曲难点

在音乐教学中，“表现”是一个极其重要的环节，它直接关系到学生能否将所学的音乐知识内化为自己的表达方式。要想使学生更好地掌握表现技巧，就需要将学习过程生活化，使其既轻松又富有趣味。游戏化教学法在这方面具有独特的优势。例如，教师可以设计一些音乐游戏，如模拟演唱会、音乐接龙等，让学生在玩乐的过程中自然而然地学习音乐知识和表演技巧。在游戏中，学生可能会遇到一些歌曲难点，如节奏的掌握、音准的准确等，教师可以利用这个机会，引导学生分析问题所在，并在游戏的形式中寻找解决方法。例如，可以通过节奏接龙游戏帮助学生加强节奏感，或通过音高猜谜游戏提高音准识别能力。这样不仅能有效解决学习中的难题，还能增加课堂的趣味性，提高学生的学习热情。

（二）将歌曲中的音乐知识转化成学生能理解的生活情境

音乐是抽象的艺术，要想让学生准确理解和表现歌曲中的音乐知识，就需要将这些知识具体化、生活化。这意味着教师需要将音乐知识与学生的日常生活相联系，让学生在熟悉的情境中学习新知识。例如，教师可以将学习节奏与学生日常的步行节奏相联系，让学生在行走中体会不同的节奏型；或者将音阶与学生熟悉的歌曲相结合，让学生在唱歌中学习音阶的升降。此外，教师还可以将歌曲的情感内容与学生的个人经历相联系，让学生在表现歌曲时能够更好地理解和表达音乐情感。通过这样的教学方法，学生不仅能更加深刻地理解音乐知识，还能学会如何将音乐融入自己的生活中，让音乐成为表达自己情感和经历的一种方式。

三、“创造”教学生活化的设计

（一）为歌曲创编动作

“创造”阶段是音乐教学的高级环节，它要求学生不仅要理解和表现音乐，还要能在此基础上进行创新。为歌曲创编动作是一种极具创意和参与性的教学方法。通过这种方法，学生不仅能深入理解歌曲的情感和节奏，还能将自己的理解和感受通过身体语言表达出来。在实际教学中，教师可以鼓励学生根据歌曲的节奏、旋律和情感内容创编相应的动作。例如，对于一首轻快的歌曲，学生可以创编一些跳跃、旋转等动作；对于一首悠扬的歌曲，学生则可以创编一些平缓、流畅的动作。在创编过程中，教师应鼓励学生大胆尝试，发挥想象力，同时也要注意引导学生将动作与歌曲内容紧密结合，确保动作既能表达歌曲的情感，又能体现音乐的节奏和结构。通过为歌曲创编动作，学生不仅能增强对音乐的理解和感受，还能通过创造性的表达方式提升自己的艺术修养和审美能力。

（二）为歌曲改编歌词

歌词是歌曲的灵魂，它直接表达了音乐的主题和情感。为歌曲改编歌词不仅是一种音乐创作活动，也是一种语言艺术创作。在这个过程中，学生需要深入理解原歌曲的情感和主题，同时根据自己的理解和感受来创作新的歌词。这不仅能提高学生的音乐欣赏能力和语言表达能力，还能激发他们的创造力和想象力。在实际教学中，教师可以首先分析一首歌曲的歌词，讨论其表达的情感和主题，然后引导学生根据自己的生活经验和情感体验来改编歌词。教师可以鼓励学生从自己的日常生活中寻找灵感，将个人的故事和情感融入歌词中，使新创作的歌词既能反映个人的特色，又能与原歌曲的旋律和情感相协调。通过这样的活动，学生不仅能加深对音乐的理解和感受，还能学会如何用自己的语言和视角去创造和表达艺术。

结束语

通过将生活元素融入“聆听”“表现”“创造”的各个教学环节，不仅能够激发学生的学习兴趣和创造力，还能帮助他们更好地理解音乐的内涵，提高他们的音乐素养和生活参与感。未来，教育工作者应继续探索和深化生活化教学的实践策略，为学生提供更加丰富多彩的音乐学习体验，使音乐教育真正成为学生生活的一部分，让他们在音乐中成长，在生活中学习。

参考文献

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