初中数学“立学课堂”的构建策略研究

初中数学“立学课堂”的构建策略研究

郑芳妹

福清龙西中学 350315

摘要：基于立德树人教学理念下，初中数学教师在开展实际教学工作设计时，应当注重“立学课堂”的有效构建。将以教立学、以趣立学、以学立学以及以做立学作为开展教学工作的切入点，使得学生可以在不断实践与思考的过程中，养成良好的学习习惯，获得自身全面发展的教学目标。在正确学习观念的引导下，学生会逐渐获得独立思考、自主探究以及创新思维的形成，对其未来的持续发展起到积极的推动作用。

关键词：初中数学；“立学课堂”；教学策略

初中阶段的学生正处于思维品质以及学习习惯形成的关键时期，教师应当更新教学观念，注重培养学生的学习能力以及核心素养。从“立人”“立跟”“立身”三个方面创设“立学课堂”，培养学生实践探索以及独立思考的能力，为后续教学活动的顺利进行奠定基础。与传统教学课堂不同的是，在“立学课堂”中，教师会充分考虑学生的学习兴趣以及成长需求。立足于健全学生人格进行具体教学方案的设计，有利于帮助学生获得思维品质以及综合素养的提升，实现素质教育的有效落实。

一、初中数学“立学课堂”的基本特征

（一）突出问题意识，强调思维深入探究

要想使得整体的教学效率以及质量得以显著提升，就需要注重培育学生的思维能力，使其可以在不断思考与探究的过程中，更加深入地了解数学知识，获得问题意识以及思维品质的提高。在实际教学过程中，教师应当采用启发式教学法吸引学生进行自主提问，使其逐渐养成良好的学习习惯。

（二）重视信息共享，强调学生协同学习

通过开展合作探究学习，可以促进学生之间形成思维的有效碰撞，使得数学问题得以高质高效地解决。在学生进行合作学习时，教师应当为其提供丰富的学习资源。引导学生之间共享信息，树立学习共同体的思维认知，实现整体教学质量显著提升的教学目标。

（三）注重主动学习，强调学生自主探究

在初中数学教学中构建“立学课堂”时，应当注重培养学生的独立思维以及自学能力，使其可以逐渐获得创新思维以及创造能力的提升。教师应当带领学生围绕着数学学习主题进行思考与探究，实现自身健康成长以及全面发展的教学目标。

（四）注重知识联通，加强学科融会贯通

“立学课堂”要求教师注重各个学科知识之间的有效联系。从多个角度进行数学问题的探索氛围，开拓学生的认知视野，使其可以在掌握数学知识的同时，获得综合能力以及核心素养的显著提升。教师应当在开展基础教学工作后，进行教学课堂的拓展延伸，增强整体的教学效果。

二、初中数学“立学课堂”的构建策略

（一）以教立学，教为主导

伴随着教育事业的不断发展，出现了越来越多的教学方法。“立学课堂”是一种新的教学理念，强调培养学生的思维品质以及学习能力，使其可以独立完成数学知识的探索学习，获得全面发展的教学目标。基于此，初中数学教师应当以教立学，教为主导。围绕着学生的学习发展需求进行具体教学方案的设计，充分发挥自身引导者、组织者的课堂角色。在尊重学生课堂主体地位的同时，辅助教学得以高质高效地进行。

以人教版九年级数学上册第二十一章一元二次方程第二课《解一元二次方程》为例，在本节教学实践中，教师应当注重“以教立学”理念的贯彻落实。结合学生在上节课程中对“一元二次方程”相关知识的掌握情况，进行具体教学方案的设计。促使学生获得知识应用能力以及知识迁移能力的显著提升，使其获得良好的学习参与感受。在学生对“解一元二次方程”进行探索思考时，教师应当充分发挥自身引导者的职能。带领学生了解解方程的一般步骤，使其可以找到解决问题的方式，获得学习能力以及思维意识的提高。

（二）以趣立学，活跃氛围

良好的教学情境可以激发学生自主学习的积极性。初中数学教师在开展“立学课堂”时，应当以培养学生良好的学习兴趣作为开展教学工作的立足点，将多种多样的教学资源融入“立学课堂”讲授中，活跃整体的教学氛围，激活学生的内在学习动力。教师可以通过设计实践活动的方式，吸引学生自主参与到数学问题的探索分析中，使其在亲身体验中实现“立学”的教学目标。

以人教版九年级数学上册第二十三章旋转第一课《图形的旋转》为例，在课程开始前，教师应当带领学生进入到教学情景：“在日常生活中，有着各式各样的美丽图案[1]。其中许多图案都是由简单的图形经过不断平移或旋转的方式得到的，今天就让我们一起探索图形的奥秘。”然后，利用多媒体播放一组图案，让学生进行观察与欣赏，营造轻松活跃的教学氛围。在学生进入到学习状态后，教师需要组织学生通过动手实践的方式，去感受图形旋转的动态变化，从而强化自身的数学感知能力，获得整体教学质量与效率的提升。在趣味教学观念的引导下，学生会更积极主动地参与到学习探索中，从而获得良好的课程参与体验。

（三）以学立学，学为中心

受到传统教学观念的影响，初中数学教师在开展实际教学工作时，通常以学生成绩来评价一个学生的好坏。这种单一的评价标准不具有客观性与真实性，还会使得学生形成不正确的学习观念，从而阻止其自身的全面发展。基于立德树人教学理念的落实，传统的教学方式以及无法适用于当今时代的教学发展需求。需要教师注重“以学立学”的重要性，围绕着学生的发展需求进行具体教学方案的设计，从而提高教学的质量与效果。

以人教版九年级数学上册第二十四章圆第二课《点和圆、直线和圆的位置关系》为例，在本节“立学课堂”中，教师应当围绕着学生的实际情况进行具体教学内容的设计。注重培养学生的立体空间感以及创新创造力，使其可以将数学知识理解得更加透彻，获得综合素养的显著提升[2]。在对“点和圆、直线和圆的位置关系”进行教学引导时，教师应当在黑板上画出点、圆以及直线。然后引导学生自己动手进行绘制，思考：“点和圆、直线和圆之间存在几种位置关系？”强化学生的实践操作以及独立思考的能力，提高整体教学的质量水平。

（四）以做立学，落实行动

相较于传统的教学课堂来说，“立学课堂”更加注重培养学生的学习能力以及思维品质。教师会根据具体的教学主题设置教学活动，使得学生在“做”中完成学习任务，真正地实现“学做合一”的教学效果。为了强化学生对于基础知识、基础技能的掌握，教师应当鼓励学生积极参与到自主实践探索中。通过亲身体会的方式完成相应的学习任务，获得自身综合能力以及核心素养的显著提升。

以人教版九年级数学下册第二十七章相似第二课《相似三角形》为例，本节课程需要学生更加深入地了解相似比的概念，并在实践探索的过程中，掌握相似三角形的概念与性质，获得数学思维以及探究能力的提升。在实际教学时，教师应当组织学生积极参与到自主探究的过程中，利用直尺、三角板等画图工具画出两个相似三角形，并观察二者之间存在的关联关系[3]。在完成实践教学互动以及创新思维交流后，学生可以对相似三角形形成更为深刻地认识。有利于强化学生对相似三角形性质的理解，使其可以更好地掌握数学知识，获得解决问题能力的提升。

综上所述，在初中数学教学中构建“立学课堂”符合当今时代的教学发展需求，有利于推进数学教育改革进程的快速发展。作为新时代的教学工作者，初中数学教师应当树立先进的教学观念，充分认识到“立学课堂”有效开展对于培养学生综合能力以及核心素养的重要性，积极贯彻立德树人的教学理念。保障学生可以在掌握知识技能的同时，获得身心的健康发展，提高整体教学的质量与效率。

参考文献

[1]陈孝国,陈映欣,康馨.数学文化与初中数学教学高效融合的思考[J].学周刊,2024(09):1-3.001.

[2]宗迎峰.初中数学课堂“学生助教”实施分析[J].文理导航(中旬),2024(03):40-42.

[1]寇翠萍.教育改革背景下初中数学教学方法创新探究[J].学周刊,2024(08):53-55.