初中数学教学中渗透情感教育的策略

初中数学教学中渗透情感教育的策略

姚艳

重庆市忠县㽏井中学校  重庆  忠县  404300

摘 要：在初中数学教学中，我们总习惯于将数学学科定位成纯粹理论教学，对情感认知的做法明显不到位，这些都导致了学生学习兴趣的下降，降低了课堂教学的价值。如何才能引导学生积极主动地遨游于数学知识的海洋中呢？本文将结合初中数学教学环节，探析情感教育的现实意义与实施策略。

关键词：初中数学；渗透；情感教育；对策

在情感教学当中，最为关键第一个特点就是“知情并行”，这可以使得初中生在收获数学知识的时候，自己的思想品质方面也能够有效地加强。因此，要求教师在数学教学活动中，不仅应将学生理论知识体系的构建作为重要内容，同时还应注重情感教育的展开，以推动学生综合素质的提升。本文就围绕初中数学教学中渗透情感教育的策略进行研究。

一、初中数学教学活动中渗透情感教育的重要性

随着我国教育事业的持续发展，情感教育在教学活动中所发挥的重要性日渐明显，对提高数学课堂的教学效率及提升学生的学习效率具有重要意义。以往数学课堂教学活动中，教师多采用单一的填鸭式教学方式，开展课堂教学活动，教师仅注重理论知识的讲述，完全按照课本内容展开授课，并未向学生提供充足的独立思考空间，致使学生无法对教师在课堂中所讲述的知识形成深入了解，导致数学课堂教学难度难以提升。此外，这种被动式教学模式将会使得学生在学习活动中越发依赖教师，自主学习能力逐步丧失，对学生个人发展造成严重影响。因此，教师在教学活动中，为提高教学效率并推动学生自主学习意识的养成，教师在教学活动中需注重良性师生交流关系的构建，借助情感教育活动的引入，实现师生在学习活动中的密切配合，并以此实现学生数学学习兴趣的调动，将学生对数学学习活动所形成的厌烦心理加以缓解，以此促使学生积极主动参与至教学活动中，以加强学生数学学习效率的提升。

二、初中数学情感教育的渗透策略

（一）激发学习数学的动机，充分调动学生的主观能动性

在初中数学课堂的学习过程中，我们要明确数学的学习动机，这样才能确定学生的学习方向，更好地将学生的主观能动性调动起来。倘若学生可以自己确定一个好的学习目的，摸索到如何学习数学的方法，也能够了解自己的数学学习状况，这就表明他的学习动机已经被激发出来了。但是有很大一部分学生，根本不知道自己的学习动力在哪，干什么也没有兴趣，得过且过，没有上进心和与他人的竞争能力，这就会在很大程度上，影响到孩子们的学习成效。在教学的时候，我们也要对某些学习态度不端正的孩子们进行教育，但是必须要尊重他们的自尊心和兴趣爱好方面，通过讲道理的方式，来纠正他们不好的行为习惯。在教育的时候渗透德育教育，对于他们的学习进行指导，让学生能够学有所成，从而从心里激发学生学习数学的兴趣。

（二）构建和谐平等的师生关系，有效渗透情感教育

“亲其师，信其道”。事实证明，数学学得好的学生跟数学教师关系都比较好，而数学成绩比较不好的学生往往很怕数学教师。在初中数学课堂教学中，教师和学生的地位不同，这就导致部分学生害怕教师，这对于情感教育的渗透是非常不好的，因此，建立平等的师生关系，对于教育将会起到积极的成效。教师和学生之间的关系好和坏，这将对于教育的成效有着一定的影响。要构建平等的师生关系，第一作为教师，对于每一位学生要一视同仁，有耐心和爱心，还要有责任心，缩小教师和学生之间的距离感，让学生觉得你是一个可以亲近的人，把你当做朋友。在数学的课堂教学过程当中，作为教师，要尊重和理解每一位学生的内心想法，授课的时候要采用期待的眼神和学生进行交流，用愉悦的神态进行授课，让整个课堂气氛都在欢快的情景下进行。并且，教师要多走到学生中间，可以与学生平等进行对话，增强每一位学生参与课堂的能力，在互动互学中，建立情感教育的桥梁。

（三）感知数学价值，滋生数学情感

大多数学生都会觉得学习数学是枯燥的、无趣的，很多时候，他们都会通过死记硬背概念、公式，来解决各种各样的数学问题。没有思想、没有情感、没有创新的数学学习是毫无价值的。鉴于此，数学教师就要重新确立教学目标，不断整合课程资源，联系生活，让抽象内容直观化、理论知识形象化，给予学生机会去体会数学的实际价值，滋生情感的同时产生浓厚的学习兴趣，引发学生共鸣，提高学生知识水平。比如，在教学“统计”相关内容时，我会从学生生活出发，提出探究话题：在青春期内，男生和女生的身高会发生很大变化。将全班学生的身高数据进行统计，画出统计图，计算出平均身高。学生感到数学知识就潜藏在我们身边，体会了学习数学的价值，感知了学习数学的乐趣。

总的来说，初中数学教学是一个双过程，即传递知识的过程与师与生进行情感交流的过程。在初中数学教学当中，若把情感教育渗透进来，能够起到很大作用，即提高学生对数学学习的积极性、主动性，同时积极培养学生好的人格，以及引导学生构建一个健全的人格，甚至学生对数学学习的积极情感得以全面培养。所以，要求数学教师在教学活动中需对情感教育重要性形成充分认知，并借助多种方式实现情感教育在数学课堂教学中的完美渗透，可以提高学生数学知识的学习效率，同时有助于学生形成良好的情感态度。

参考文献:

[1]李春风.初中数学教学中渗透素质教育的意义及策略[J].甘肃教育，2018（13）：59.

[2]向凯.浅析初中数学教学中渗透情感教育[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（三）[C].国家教师科研基金管理办公室，2018：2.