基于家园合作提升幼儿生活自理能力

基于家园合作提升幼儿生活自理能力

覃云

广西壮族自治区南宁市宾阳县古辣镇中心幼儿园  530400

摘要：幼儿需要具备一定的生活自理能力，以独立解决生活中的各种问题。提高幼儿生活自理能力，要发挥家庭和幼儿园的力量。因此，基于家园合作提高幼儿生活自理能力具有极高的研究价值。幼儿园应与家庭建立合作关系，共同研究提高幼儿生活自理能力的策略。

关键词：家园合作;幼儿;生活自理能力;

一、家园合作在提高幼儿生活自理能力方面的优势

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家长与教师肩负着同样的教育幼儿的责任，因此，家园合作在幼儿教育中十分关键。而在提高幼儿生活自理能力方面，开展家园合作具有以下优势。

第一，为幼儿提供开放的锻炼生活自理能力的环境。基于家园合作，幼儿不仅应在幼儿园中学习实现生活自理的方法，还要在家中做到生活自理。这样一来，幼儿锻炼生活自理能力的环境更加开放，对提高其生活自理能力有极大好处。

第二，促进教育信息共享。在家园合作中，教师与家长联系十分密切，因而能够随时交流幼儿生活自理能力的发展情况，促进相关教育信息的共享。在此基础上，教师与家长会更加了解幼儿提高生活自理能力的现实需求，可有效提高相关教育方案的可行性。此外，在共享教育信息的过程中，家长适当学习培养幼儿生活自理能力的方法，有利于在无形中转变家长的教育意识，也有利于提高幼儿生活自理能力。

二、基于家园合作提高幼儿生活自理能力的策略

（一）观念先行，转变家长教育理念

家长教育理念直接影响其在家庭生活中的行为，只有转变教育理念，家长才能有意识地避免在生活中过多帮助、溺爱孩子，进而为其提供生活自理空间。有学者认为，幼儿教师有着相对丰富的育儿经验与方法，而绝大多数家长都是初次接触育儿，对育儿缺乏了解，在育儿过程中会陷入迷茫。所以，提升家长育儿认知与育儿能力是开展家园合作的关键，也是提高幼儿生活自理能力的重要举措。基于家园合作提高幼儿生活自理能力，应使观念先行，转变家长教育观念。

1. 适当放手，给予幼儿生活自理空间

发挥家庭作用提高幼儿生活自理能力，为幼儿提供生活自理空间至关重要。因此教师在转变教育理念时，首先应做到适当放手，给予幼儿充足的生活自理空间。

2. 加强监督，培养幼儿生活自理习惯

幼儿虽然能在教师与家长的引导下在一定程度上提高生活自理能力，但由于年龄较小，缺乏生活自理意识，其在家庭生活中时常会忽略生活自理，这就需要家长形成监督意识，时刻监督、提醒幼儿。教师应使家长明确监督对幼儿形成生活自理意识、养成生活自理习惯的影响，改变对监督的落后看法。

（二）深度联结，丰富家园教育活动

基于家园合作提高幼儿的生活自理能力，需要确保教育活动的丰富性。教师应在密切联系家长的基础上，制订家园合作教育计划，提前对开放日、亲子活动等做出明确安排，然后按需更新活动形式，完善活动内容，将幼儿生活自理能力培养工作落在实处。

1. 绘本启迪，助力幼儿感悟生活自理方法

有学者指出，教师可利用绘本开展教学，带领幼儿了解绘本中人物的日常生活，观察他们吃饭、倒水、脱袜子、系鞋带、梳头发、叠被子的动作，帮助幼儿掌握基本的生活技能，促进幼儿生活自理能力的提升。绘本是幼儿教育中最常用的材料之一，其内容生动有趣，用活泼的文字与插图搭配，蕴含丰富的道理。教师不妨将绘本作为基于家园合作提高幼儿生活自理能力的重要素材，精选适宜绘本，组织亲子共读活动，鼓励幼儿自觉展开学习，进而提高幼儿的生活自理能力。但是教师应注意提示家长尊重幼儿阅读绘本的主体地位，避免家长过多干预。

2. 游戏教学，锻炼幼儿生活自理行为

爱玩是幼儿的天性，游戏在幼儿教育中至关重要。教师可以以“提高生活自理能力”为主题，在家园合作背景下创新设计亲子游戏活动，让幼儿与家长一同完成形式多样的生活自理游戏，这同样有助于提高幼儿生活自理能力。此外，在亲子游戏中，家长还能学习利用游戏的幼儿生活自理能力的方法，获得家庭游戏设计灵感。因此，在家园合作提高幼儿生活自理能力的过程中，教师还可开展家园游戏化教育活动。

以“芭比娃娃要上学”亲子游戏为例，教师在组织该亲子游戏时，首先，应向幼儿与家长说明游戏背景：“芭比娃娃的爸爸妈妈没在家，请帮助她完成上学前的准备工作，送她去上学吧！”其次，教师可将家庭作为最小的游戏活动单位，让家长引导幼儿回忆自己从起床到上幼儿园期间的一系列准备工作，让幼儿按顺序帮助芭比娃娃穿衣服、叠被子、洗漱、吃饭、上学。最后，教师可让每个家庭轮流上台分享游戏体验，并鼓励幼儿做家庭代表。幼儿先感受游戏之乐，再回忆生活自理行为，后总结生活自理经验，最终能提高生活自理能力。

  （三）积极沟通，保障家园教育效果

家园合作提高幼儿生活自理能力要做到幼儿园主动与家庭沟通，还有家长主动与教师沟通，二者能在不同程度上保障家园共育的效果，发挥持续提高幼儿生活自理能力的关键作用。积极开展不同类型的沟通，需要采取以下两种方法。

1. 布置家庭活动任务

在幼儿园与家庭的主动沟通方面，教师可以为家长与幼儿布置家庭活动任务，让幼儿园亲子活动延伸至家庭。这样，幼儿在家中继续强化生活自理行为，家长一边监督、观察其生活自理行为，一边补充讲解常见的生活技能知识，可使幼儿“学无止境”，让幼儿在长久的练习中提高生活自理能力。

例如，在学唱和表演“吃饭歌”幼儿园亲子活动结束后，教师可布置这样一项家庭活动任务：编写“整理歌”，练习“整理”生活技能，录制并上传相关视频。以任务为驱动，家长要带领幼儿讨论家庭生活中的整理日常，结合正确的整理方法编写“整理歌”，鼓励幼儿根据歌词内容自主整理玩具、餐具、衣物，提高其生活自理能力。

2. 共享幼儿成长信息

在家长主动与教师沟通方面，家长要及时通过微信、QQ等社交软件联系教师，向其分享幼儿在家中的生活自理状态，说明自己发现的问题，让教师准确了解幼儿成长情况。这样家长也能获得科学的教法指导，既能促进家园合作教育活动策略的调整，又能促进家庭教育活动的优化。因此，教师应帮助家长养成主动沟通的习惯。比如，教师可以邀请家长定期在班级群中上传幼儿生活自理相关的图片或视频，并通过私聊的方式关心家长，询问幼儿在家庭生活自理活动中存在哪些问题。久而久之，家长养成了习惯，会愈发主动地与教师共享幼儿成长信息。

三、结语

培养幼儿生活自理能力是当前幼儿园教育工作的重要内容，也是家庭教育的主要内容。家园合作对提高幼儿生活自理能力有特殊优势，幼儿园应紧密联系家庭，使教师与家长实现有效沟通，为提高幼儿生活自理能力创造有利条件。在此基础上，教师可以先转变幼儿家长的教育理念，再丰富家园合作教育活动，强化幼儿生活自理能力的培养效果。最后，教师与家长还应积极沟通，通过合理布置家庭活动任务以及实时共享，确保在家园合作的背景下，幼儿生活自理能力能持续提高。

参考文献

[1] 王春玲.家园合作提高幼儿生活自理能力之我见[J].家长，2021,386(28):179-180.

[2] 宋月.幼儿园创造性美术教育课程的构建与实施[J].学前教育研究，2023,338(2):87-90.

本文系：2022年度宾阳县教育科学“十四五”规划课题研究项目《幼儿良好生活行为习惯培养的策略研究》(2022C091）研究成果