浅谈新课程标准下的初中英语作文评价

浅谈新课程标准下的初中英语作文评价

张良米

贵州省剑河县第四中学  556400

摘要：新课标强调学生的主体地位，注重培养学生的综合语言运用能力。在初中英语教学中，作文作为衡量学生语言输出能力的重要方面，其评价体系的完善与否直接关系到学生的写作兴趣、写作能力和综合素质的提升。因此，对初中英语作文评价进行深入探究，对于促进新课标的实施和提高初中英语作文教学质量具有重要的指导意义。

关键词：新课标；初中英语；作文评价

一、新课程标准下初中英语作文评价的理念与原则

（一）评价理念

新课程标准下的初中英语作文评价理念主要体现在以下几个方面：

1.以学生为中心，关注学生的个体差异和发展需求。作文评价应尊重学生的个性特点，注重挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆表达、创新思考。

2.注重过程性评价与终结性评价相结合。作文评价不仅要关注学生的写作成果，更要关注学生在写作过程中的表现，包括思维过程、情感态度、合作能力等方面。

3.倡导多元评价，注重评价的反馈与指导功能。作文评价应采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，以提供全面、客观的评价信息，帮助学生认识自己的优点和不足，促进学生的自我发展和完善[1]。

（二）评价原则

在实施初中英语作文评价时，应遵循以下原则：

1.公正性原则。作文评价应公平、公正，避免主观臆断和偏见，确保评价结果的客观性和准确性。

2.科学性原则。作文评价应依据新课程标准和教学大纲的要求，结合学生的实际情况，制定科学合理的评价标准和方法。

3.激励性原则。作文评价应注重激发学生的写作兴趣和积极性，肯定学生的进步和成绩，鼓励学生继续努力。

二、当前初中英语作文评价中存在的问题

尽管新课程标准对初中英语作文评价提出了新的要求，但在实际教学中，仍存在一些问题：

（一）评价标准过于单一

当前，一些初中英语教师在作文评价时仍过于依赖传统的评分标准，如语法错误、拼写错误等，而忽视了对学生创新思维、语言表达能力和情感态度的评价。这种单一的评价标准难以全面反映学生的写作水平，也不利于培养学生的综合语言运用能力。

（二）评价方式缺乏多样性

在作文评价中，许多教师仍采用传统的教师评价方式，忽视了学生的自我评价和同伴评价的作用。这种单一的评价方式不仅增加了教师的工作负担，也难以激发学生的参与意识和主动性[2]。

（三）评价反馈不及时、不具体

一些教师在作文评价后未能及时给予学生具体的反馈和指导，导致学生难以了解自己的优点和不足，也无法有效地改进自己的写作。这种缺乏针对性的评价反馈不利于提高学生的写作能力和水平。

四、初中英语作文评价的优化策略

（一）制定多元化的评价标准

在初中英语作文评价中，制定多元化的评价标准是至关重要的。这意味着，教师不仅仅要关注学生的语法正确性和拼写准确性，更要注重他们在写作中展现的创新思维、语言表达能力以及情感态度等多个方面。创新思维是评价学生作文是否具有独特性和新颖性的关键指标，它能反映出学生的思考深度和广度。语言表达能力则体现在学生能否用准确、生动的语言来表达自己的思想和情感。情感态度则反映了学生在写作中是否真诚、积极，是否具备对生活和社会的敏感度。

同时，教师还要根据不同年级、不同水平的学生制定差异化的评价标准。对于低年级或基础较差的学生，教师可以适当降低要求，主要关注他们的基础知识和基本技能；而对于高年级或水平较高的学生，教师则要提高要求，注重考察他们的思维深度和广度，以及语言表达的准确性和生动性。只有这样，才能更好地满足学生的个性化需求，让每个学生都能在作文评价中得到应有的关注和指导[3]。

（二）采用多样化的评价方式

传统的教师评价方式在初中英语作文评价中占据着重要地位，但为了更好地促进学生的发展，教师还应积极引入自我评价和同伴评价等多样化的评价方式。

自我评价是提高学生自我认知和自我管理能力的重要手段。通过自我评价，学生可以更加深入地了解自己的作文优点和不足，从而有针对性地进行改进。在自我评价过程中，教师可以引导学生从文章结构、语言表达、内容深度等方面进行分析，帮助他们形成清晰的写作思路。

同伴评价则是一种有效的合作学习方式。通过互相评价作文，学生可以从他人的作品中发现新的思路和表达方式，拓宽自己的写作视野。同时，同伴评价还能培养学生的批判性思维，让他们学会用客观、公正的态度看待他人的作品。

（三）加强评价反馈的及时性和具体性

及时、具体的评价反馈是提高学生写作水平的关键。教师在评价学生作文时，应及时给予学生具体的反馈和指导，帮助他们了解自己在写作中的优点和不足，并提供针对性的改进建议。

具体而言，教师可以针对学生的作文内容、语言表达、结构安排等方面给出具体的评价意见。例如，对于作文内容，教师可以指出学生的观点是否明确、论据是否充分；对于语言表达，教师可以点评学生的句子是否通顺、词汇是否准确；对于结构安排，教师可以分析学生的段落划分是否合理、过渡是否自然。此外，教师还可以利用课堂讲解、个别辅导等方式，对学生的作文进行深入的剖析和点评。通过具体案例的讲解和分析，学生可以更加直观地了解写作技巧和方法，提高自己的写作能力和水平。

总之，新课程标准下的初中英语作文评价应注重以学生为中心，关注学生的个体差异和发展需求。通过制定多元化的评价标准、采用多样化的评价方式以及加强评价反馈的及时性和具体性，可以更有效地激发学生的写作兴趣、提高学生的写作能力和综合素质。因此，初中英语教师应不断学习和探索新的评价理念和方法，以适应新课程标准的要求和学生的发展需求。

参考文献：

[1] 王娇云.评价策略在初中英语作文教学中的应用[J].校园英语, 2017(28):1.

[2] 吴杏兰.初中英语写作发展性评价之我见[J].神州, 2017(15):1.

[3] 朱玲骊,许颖.师生合作评价在初中英语写作教学中的探究——以一堂提档作文讲评课为例[J].校园英语, 2021(40):110-112.