课程思政融入高职税收与纳税实务课程的教学改革研究

课程思政融入高职税收与纳税实务课程的教学改革研究

崔艳洁

郑州电力职业技术学院  455000

摘要：高职教师在专业课程教学时不能只是将关注点放在知识技能传输上，还要通过思政教学来对学生的思想政治觉悟进行提升，将专业学科育人价值充分发挥出来，以为社会培养出更多具有高尚思想品德、坚定政治立场、强烈爱国之情的优秀技能人才。本文基于课程思政领域探究了高职税收与纳税实务课程的教学改革策略，以供借鉴。

关键词：课程思政；高职税收；纳税实务课程；教学改革

课程思政强调要将思政教育内容潜移默化融入各学科领域中，要求教师够根据不同专业课程设计特征，挖掘潜在育人因素，在引导学生学习专业知识同时，引导其树立正确三观，并具备约束自我思想和行为的能力。税收与纳税实务属于财会专业核心课程，而若能够将思政元素融入到这一课程中，则能使课堂教学内容得以丰富，让学生学习兴趣更加浓厚，并促进其思想道德及政治素养的全面提升。

1课程思政概述

课程思政是指在每门课程中融入思政教育，以将各课程育人价值充分发挥出，对人才培养质量进行提升。同时在专业教学中融入思政教育也是立德树人目标得以落实的重要途径，因此各专业教师有必要树立起大思政格局，明确思政教育并不只是思政教师的责任，而是各专业各学科都应承担的育人责任。

基于课程思政理念来展开专业教学具有非常重要的现实价值。随着我国改革开放的深度推进以及互联网技术的普及，使得国内呈现出多元文化价值观并存的现象，而其中一些不良的思想以及意识形态也会影响到高职院校学生，导致其出现错误思想甚至价值观扭曲，而这不但会影响到学生今后发展，甚至会造成其在步入社会后出现损害他人或祖国利益的行为。税收与纳税实务课程是一门理论与实践相结合的学科，其是高职院校会计专业的重要课程内容，且此门课程中蕴含很多有德育因素，而通过在其中融入思政元素可使学生具备便是非以及约束自我思想行为的能力，而这对其今后发展有着积极效应。近几年随着我国会计准则的更新及税法政策完善，社会企业对于财会人员涉税能力方面也有了更高的要求，所以必须要采取有效措施对财会专业学生税收素养进行提升，而只是仅仅依靠思政课程无法满足这一要求，因此还需在相关课程中融入思政教育，使学生不但能掌握税收计算、纳税申报方面的知识以及技能，也能具备诚实守信、严谨务实的良好职业品德与遵纪守法意识。

此外，基于课程思政理念来展开税收与纳税实务课程教学改革，还能显著提升专业课程的教学成效，课程思政改革并不是在专业课中生硬进行思政内容的讲解，而是要求教师要将思政元素恰当的融入专业课程当中，并能通过案例分析、角色扮演等方法来展开对学生的思政教育，这种方式能使课程内容丰富化，课堂氛围活跃化，因此也可将学生参与学习积极性充分调动起来，并实现专业课程教学成效的提升。
2高职税实务课程教学现状分析
2.1软硬件设施配置较为滞后

很多高职院校在税收与纳税实务课程教学时还存在着配套软硬件不够先进的问题。如实践课程开展中因为硬件设备不完善，导致学生在实训过程中存在较多问题，也无法灵活运用所学的理论知识。同时也有部分教师综合素质方面有较大提升空间，现代社会发展较快，而国家也会通过降税减费政策的颁布来促进社会经济发展，但教材的更新速度较慢，所以无法及时将一些新税收政策包含在其中，导致理论导致课堂教学存在滞后性。若教师缺乏自主学习意识，自身知识体系陈旧，教学能力不足，就会造成税收与纳税实务课程教学成效存在差别。
2.2实际教学中关注理论技能传授，轻德育教育

税收与纳税实务课程教学过程中，教师会将关注点放在理论知识传授及技能训练方面，但对于学生思想政治教育却比较忽视，认为此项工作应属于思政教师以及辅导员管理范畴，与自身并没有过大关系。但试想，若财会专业学生道德观、价值观扭曲，也缺乏正确的税务观，那么其在今后步入社会后可能就会出现违反法律法规政策的问题，进而造成严重工作隐患的出现，甚至会损失到企业或国家利益，因而必须要改变错误思想。
2.3思政融入手段过于生硬

随着课程思政的落实，也有很多高职院校教师会在税收与纳税实务课程教学中融入课程思政内容，但在思政内容融入时部分教师依然会采取传统的灌输讲解方式，为学生讲述遵纪守法的重要性，并会要求学生对其中的法律法规内容进行记忆，但此种融入方式过于枯燥，无法将学生参与学习兴趣调动起来，自然无法获得良好的思政教育成效。之所以如此，与教师缺乏思政知识和传授经验有关。
3课程思政理念下的高职税收与纳税实务课程教学改革策略
3.1弥补软硬设施不足，为课程思政融入创造良好环境

一方面，建议高职院校可与企业间进行联动，构建校企合作制度，使学生也能在企业工作人员的带动之下掌握实践性知识，并受到企业工作人员认真、严谨、务实等精神的影响，能逐渐提升个人职业道德素养，将课程思政育人价值充分发挥出来。另一方面，高职院校还可设置实物实训窗口，这样学生在学习中出现问题时便可在实训窗口进行询问，以使其税务知识专业素养得到提升。此外，高职院校也可争取社会各界的支持，以获取更多资金来加强硬件建设，以为税收与纳税实务课程教学及思想教育融入创造良好条件。

3.2科学调整知识与思政内容比例

英语课程思政理念展开税收与纳税实务课程教学时，还要恰当的调整专业知识和思政内容之间的比例。既要确保专业课程教学能有序推进，又要能将思想政治育人元素适时融入到课堂当中，使学生能在掌握专业知识的同时，潜移默化中接受到思政教育。在实际教学之前教师就要积极投入到税收与纳税实务课程知识深度分析中，挖掘出其中蕴含的思想政治教育元素，在此基础上梳理提炼出思政课程教学目标，包括爱国情感与法治精神培养、职业素质提升及工匠精神培养等，并在恰当时间融入思政教育，让课堂教学内容更加丰富且具有趣味性，将学生学习兴趣调动起来，使其快速掌握纳税技能，并在此基础之上树立起正确政治观、道德观以及职业观，将这一课程育人作用充分发挥出来。
3.3树立服务型思政教育理念

服务教育理念是指在为学生授课及展开思政教育的过程中，应为其提供必要的学习支持，使其能在教师引导下快速对税务及纳税方面的知识进行掌握，并实现职业素养的提升。高校教师要为学生提供丰富的税收与纳税学习资源，并要帮助其找到最佳学习方式，做好对学生学习心理的调节。

一方面，可借助信息技术构建网络平台，在网络课堂中融入更多新型的税务知识内容，使学生能通过这一平台学习到更多课本外的知识，对教材内容滞后的问题进行解决，并将其学习积极性充分调动起来。另外一方面，还要做好对学生学习方式的辅导，教师要对自身授课能力进行提升，并要在日常与学生间展开沟通交流，结合不同学生实际情况以及其在税收与纳税实务课程学习中存在问题，展开学习方法方面的指导，使每一位学生都能通过恰当方式展开学习，提升学习成效。此外，学生学习过程中教师还要加强对其心理方面的关注，做好心理调节方面的工作，以使学生具备较强职业责任，树立起正确的税务观。
3.4结合教学内容，适当渗透思政元素

高职税收与纳税实务课程中蕴含很多思政元素，而一些思政元素属于潜在因素，因此还需要教师在实际教学前对所传授内容与思政知识之间存在的关系深入进行研究，此基础之上构建融合性教学模式，以凸显出课程思政育人价值。如在“企业所得税制度变迁”相关内容教学时，就要结合教材内容恰当融入思政教学元素，可结合我国内外资企业所得税法并轨，鼓励学生讨论我国改革开放以来发生的巨大变化，在我国经济健康稳定发展的背景之下，已不需要税收优惠政策便能吸引大量的外资企业入驻我国，之所以如此，是因为我国市场有着广阔的前景，在这部分内容教学时通过恰当融入思政元素对学生展开爱国主义教育，可使其能增强文化自信、制度自信。

又如在“资源税税目及历次税目、税率的变更”相关内容教学时，教师就要深度挖掘这部分教学内容中蕴含的思政元素，结合实际为学生融入社会主义生态文明建设内涵内容，使学生能对“绿水青山就是金山银山”这一理念有更为深刻的认知，并明确经济发展与生态环境保护间属于辩证统一关系，并不是矛盾对立的，通过挖掘出这一部分内容中人与自然和谐发展的思政育人元素，促使学生形成较强的环境保护意识。

3.5立足教师，增强综合教学能力

教师综合能力也会对专业教学以及思政教育成效造成直接影响。因此在基于课程思政理念展开税收与纳税实务课程教学时，也要充分考虑到教师这一人力资源因素，并要采取有效措施增强其综合教学能力，使其能在提升专业课堂教学同时，有效渗透思政元素进而获得事半功倍的教育成效。

一方面，要坚持以生为本的原则来展开课堂教学，并在潜移默化中融入思政教学因素，使学生能在创设情境中深度掌握课本所学内容，理解思政元素，树立正确三观。如在“税收的本质和作用”相关内容教学，如果只是因为采取灌输讲解方式，就会导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高，所以教师要结合学生实际和兴趣点来选择教学方法，如可采取情境教学法展开教学，利用多媒体设备为学生展示疫情期间政府投入和出台的相关税收政策，使学生能在真实情境中理解税收“取之于民，用之于民”的本质，并对税收宏观调控作用有所了解，明确依法治国的重要性，并树立起遵纪守法的意识。

另一方面，在实际教学中要给予学生更多发散思维、合作、沟通交流的机会，使其能在自主学习或与他人协作探究的过程中，快速掌握所学知识，并能具备较强的合作意识和能力，这对其今后步入社会就业也是非常有利的。如在“消费税的征税范围选择”相关内容教学时，便可通过小组讨论教学法展开授课，可通过设置问题来引导学生自主学习，使其能在此过程中快速掌握所学知识，明确税收政策在消费结构调整及我国产业转型升级方面的重要推动作用。教师还可为学生设置一些主题进行讨论，如：你觉得奢侈品的存在是否合理？为何要减少高污染、高耗能产品及不可再生资源的消费呢？通过引导学生以小组为单位来探讨这些问题，能使其对课程内容有更深入的了解，并树立起正确的价值观、消费观，在今后生活中也会自觉减少会影响人类健康及生态环境商品的购买。

此外，教师还可通过线上线下结合模式来展开教学，此种方式能突破空间时间限制，只需要将录制视频发送在教学平台上，学生便可利用空余时间来学习相关知识以及思政内容。而教师也可在线为学生提供指导，并与其展开深入沟通交流，了解学生学习状况和心理状态，在此基础之上调整视频授课方式，并对其中的思政元素适当进行删减，使学生能通过网络平台实现知识内化及个人思想品德、职业素养的提升。

3.6课程思政的构建需符合企业人才需求

无论是专业教学还是课程思政融入，目的都是为了使高职院校学生在将来步入社会后获取更好的就业机会以及发展。为使学生岗位就业能力得到增强，还要求教师要再对企业人才需求充分了解基础之上再展开教学，要有机连接企业人才需求、教学内容以及思政元素，把思政课程的构建更加人性化，能使学生在掌握知识的同时，具备较高的专业素养及职业修养，为其将来就业以及获得更好发展奠定良好基础，充分发挥出思政教学课程的育人价值。

结束语

总之，课程思政理念的提出是为了落实高职院校有德树人的作用，而基于这一理念来改革税收与纳税实务课程有着重要现实意义，可使学生在习得专业知识的同时，对社会主义核心价值观法治精神有更深刻的了解，并能树立起爱国之情、文化自信、制度自信，具备法治及责任意识，成为一名优秀的社会主义建设者。

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