农村初中数学作业分层布置的策略探讨

农村初中数学作业分层布置的策略探讨

郑文娟

四川省邻水县合流职业技术学校 638506

摘要：“教育公平化”的理念已然日渐深入人心，农村地区初中教育建设的话题也体现出更高的热度，一系列与之有关的理念、策略在实践当中接连取得了较为丰硕的成果。基于上述客观事实，笔者将根据自己的教学经验及对相关成果的学习、分析，从初中数学的教学角度切入，依托文献查阅、案例分析等方法获取相关信息，具体围绕“农村初中数学作业分层布置的策略探讨”一题撰写本文并提出若干见解和建议，希望对诸位的工作发展带来些许裨益。

关键词：农村初中；数学作业；分层设计；策略

由于社会经济发展的限制，我国大多数农村地区的教育资源分配十分不均衡，再加上农村社会环境的相对复杂性，当地很多学生都具有相去甚远的个体化学习条件，因此“分层作业设计”在农村初中数学教学中的落实就显得很有必要了；然而与之形成鲜明对比的是，很多农村初中数学教师在作业设计活动中延续着“一刀切”的思维，忽略了对学生个性化条件的调查和利用活动，这就必然造成部分教育资源的浪费，也会给一部分学生带来不佳的课程学习、应用体验。所以，农村初中数学教师应当从“资讯调查”、“分层设计”和“动态调整”的角度出发来落实相关理念，让作业设计真正成为促动学生成长的有力引擎。

一、扩大对学生学情信息的调查范围和渠道

一如笔者之前所提及的，农村地区的社会环境更具复杂性，每个学生都有着不同的家庭条件、成长环境和自我意识，这就意味着他们必然在多个方面具有与众不同的特点。基于上述事实，农村地区的初中数学教师要进一步扩大对学生学情信息的调查范围和渠道，不仅要关注于学生们的考试成绩和课堂表现，还需要对标于学生的数学思维模式、认知逻辑、应用意识以及学习习惯、兴趣、性格等多方面的状况做出综合了解，以此来建立、健全更具内容性的生本数学发展“肖像群”；此外，农村初中数学教师还应当将学情信息调查工作拓展到课堂之外，和学生开展常态化的交流活动，以为作业设计的精度、质量提升提供更多的保障。

例如，教师可以将学生们近一阶段的考试卷子汇总到一起，根据每个学生在不同题型、难度和考查方向的题目中的作答表现来获悉他们的数学解题思维、知识基础和长短板分布情况；在课堂教学中，教师要和更多的学生做互动，让每个学生都有通过提出、解答问题表现自己的机会，同时获悉他们的数学学习态度；在课下，教师要和学生做更多的生活交流，了解他们平日的兴趣，并从谈话中感知不同学生的交际能力；等等。

二、针对学生个性情况完成作业分层设计

信息的调查是为了给后续工作的开展提供可靠的参考。基于这一事实，农村地区的初中数学教师应当在完成学生学情信息的调查活动后，以之为参考来设计个性化的作业布置方案。具体而言，这一项工作需要在开展过程中体现出以下两个方面的准则：首先，体现出“档位相符”的原则，一方面保障作业内容的难度、数量和学生当前的学习基础总体一致，另一方面适当融入一些具有挑战性的成分来促进学生数学素质的循序渐进；其次，体现出“扬长补短”的原则，既要为学生在数学方面的优势提供足够的表现空间，同时更要针对学生目前的数学短板来设计对应的题目，促使学生数学素质框架的平衡化构建。

比如对于人教版初中数学七年级上册中《正数和负数》这一部分的作业设计，面对整体基础相对薄弱的“后进生”，教师可以在题目中增加更多涉及“正数”和“负数”概念区分、理解以及基础性四则运算方面的填空题、计算题；而对整体学习表现较为良好的学生，教师便可结合“负数”的实际应用体现和形式，为学生设计更多的应用题或者实践性操作任务；等等。

三、重视作业分层设计方案的能动调整

初中生正处于身心发育的“高峰期”，各方面的情况每天都发生着变化；农村地区的社会发展波动更为突出，这也在客观上进一步增加了当地学生素质成长的变数。着眼于上述事实，农村初中数学教师应当在完成起始学情信息档案建设工作后，继续保持动态调整的意识，在完成一定阶段教学工作后，继续对学生进行参照式的评价工作，对其中出现的新问题、新进步做出集中分析，并全部体现在后续的作业设计方案当中，借此来增强作业设计工作的优化续航性。

例如，教师可以在结束一个单元的教学后，组织学生进行一次综合层面的单元考试活动，并在下一个单元教学结束后安排“回头看”的二次巩固考试，根据学生在两次考试中同质题目中的作答表现来判断他们的关联项目学习情况，最后结合分析结果来调节目标学生作业项目中的题型、难度和考查方向结构比例，等等。

结束语：

总而言之，农村地区的初中数学教师要进一步重视起对课后作业的优化设计工作，对标于分层教育理念和农村教育课程改革的要求来设计、执行体系性的方案，优化对学生个性化学习资源的开发、利用状况，同时建立起更为科学、规范、灵活的作业设计活动系统，以此来为当地学生数学核心素养的个性化发展提供最为有力的保障。

参考文献：

[1]蒋萍. "双减"背景下初中数学作业分层设计策略[J]. 教学管理与教育研究,2023,8(10):32-34.

[2]宋文红. 初中数学作业分层设计的研究[J]. 数字化用户,2017,23(46):189.