新视野下小学美术课堂组织教学探究

新视野下小学美术课堂组织教学探究

战禹辰

吉林省临江市外国语学校 134600

摘要：小学阶段的美术教学不仅仅是技能的传授，更是一种审美教育和创造力培养的过程。在这个过程中，教师如何组织和管理课堂，成为提升教学效果的关键。美术课堂应成为学生自由探索、表达个性和创意的空间，其中蕴含着对色彩、形态和构图等美术元素的认知学习。教师需构建一个鼓励创新、尊重个体差异的学习环境，使美术教学既能传达必要的艺术知识，又能激发学生的创造潜能，为其全面发展奠定坚实的基础。

关键词：新视野；小学美术课堂；组织教学

引言

随着教育改革的持续推进和教学理念的更新，小学美术课堂教学在培养学生综合素养和创造力方面扮演着越来越重要的角色。美术作为一门与人文艺术密切相关的学科，不仅可以培养学生的审美意识和艺术修养，还可以促进他们创造性思维和表达能力的发展。因此，研究小学高效美术课堂教学策略对提升学生的艺术水平和学习兴趣具有重要意义。

一、小学美术教学现状分析

近年来，随着新课标理念在教育教学领域的广泛推行与渗透，小学美术教师越来越重视学生的美术核心素养培养工作。从现实情况看，小学美术教师虽然在相关工作中取得了一定的成效，但是其工作中依然存在一些问题与不足，阻碍了理想教学目标的顺利达成。具体问题包括：部分教师不重视学生的主体地位，没有培养学生的学习兴趣、激发学生的积极性，因此难以获得学生的有效配合；部分教师在教学方面依然局限于课本、教辅资料等，没有认识到信息技术这一有效辅助手段的价值，因此教育教学效果难以获得有效的提升，影响了学生核心素养的发展；部分教师习惯按照教材展开教学，很少引导学生学习更多相关的课外知识内容，不利于学生视野的开拓与文化理解能力的提升；部分教师对学生个性与差异有所忽视，没有采取针对性的教学策略，因此无法给予部分学生适用的指导，不利于学生的整体性进步，甚至还会对部分学生的自信心造成一定的打击，影响其持续学习的积极性；部分教师注重理论教学，对实践教学重视不足，没有促进学生展开自主学习与实践，不利于既定教学育人目标的顺利达成；等等。鉴于此，小学美术教师需在不断反思中改进各环节教学活动，积极引入创新教学策略，并不断优化具体教学细节，为学生创造良好的学习实践环境，促进学生美术核心素养的显著提升。

二、小学美术课堂组织教学策略

（一）运用信息技术，激发学生兴趣

随着科学技术和网络技术的迅猛发展，教学中对信息技术设备和手段的运用越来越广泛，信息技术能有效革新传统板书式、灌输式的教学模式，通过声与形的结合吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。所以，小学美术教师应该在新课标理念的指引下，不断提升自身的教学能力和素养，善于运用多媒体、互联网等信息技术设备，构建个性化的教学场景，通过声像结合、图文并茂的方式调动学生多重感官，让学生在兴趣的引领下主动学习、积极创造。例如，在教授《山水画》时，课程属于“造型·表现”的学习领域，在前面的课程中学生可能已经接触过该类型的学习内容，但山水画的结构特点与他们以往所学的内容有所不同，山水画具有中国传统绘画的特点，这与西方油画、水彩画具有很大的差异。对此，教师可以融入中西方美术鉴赏进行教学，让学生感受中国画独特的魅力。首先，教师可以使用多媒体课件为学生展示几幅中国山水画的代表作，让学生品鉴，利用信息技术可以直观呈现出一幅幅色彩浓重的水墨画，将山水画的特点展现出来。在鉴赏的同时，教师可以利用信息技术讲解山水画的“三远”法，这个过程可以使用微课来完成，将语言讲解和图片融合，详细、分步地介绍“三远”法。“三远”法是中国山水画的特殊透视法。指的是在一幅画中，可以是几种不同的透视角度，表现景物的“高远”“深远”“平远”。高远，就是“自山下仰山巅”，反映的是一种仰视所见的巍峨宏伟的山势；深远，就是“自山前而窥山后”；平远，就是自近山而望远山，反映的是一种平视的境界，塑造的是“山随平视远”的那种艺术效果。在技法介绍结束后，教师可以再次利用信息技术展示几组经典作品的图片，让学生鉴赏作品，并尝试分析作品运用的技法，说一说哪些是近景表现，哪些是远景表现，以此巩固学生的知识掌握。

（二）优化课堂氛围，表达感受与需求

在课堂教学中，氛围的营造和创设直接影响到学生的情绪和心理状态，营造轻松的课堂氛围能够调动学生学习的积极性，进而使其主动表达自己的感受和需求。因此，在新课标理念的指引下，小学美术教师要注重教学思想和观念的转变，完善课程建设，丰富课程教学内容，将学生放在课堂的主体位置，给予学生充足的学习空间和思考空间，营造轻松、自由、愉悦的课堂教学氛围，鼓励学生主动表达感受和学习的需求，自主展开思考和探索，从而提升创新和创造能力。例如，在教授《黄色和蓝色的画》时，教学目标是让学生认识到不同色彩能够给人带来不同的感受。色彩带来的不同视觉效果是本课的学习重点。但是，对于小学生而言，他们对色彩的变化认识仅停留在表面，不能做到深入分析不同颜色所带来的感受。为此，教师可以优化课堂教学模式。比如，教师可以围绕一个话题，让学生以小组的形式参与讨论：一年四季中哪个季节最炎热？如果让你用一个颜色代表炎热，你会选择用什么颜色？为什么？在设计好主题后，教师可以将课堂交给学生，让学生在小组内畅所欲言，根据自己的经验来表述想法。有的学生说：最炎热的肯定是夏天，我会用橙色来代表炎热，因为正午的太阳就是刺眼的橙色。还有的学生说：我会用黄色代表炎热，我觉得黄色比橙色更刺眼。小组之间的讨论交流能够为学生带来新的思路。在讨论结束后，教师可以让学生以小组为单位创作一幅关于暖色系的作品，体会如何用色彩表达感受。创作结束后，教师可以让小组派出代表介绍作品创作的思路，在锻炼学生表达能力的同时，促进学生鉴赏能力的提升。

（三）建立合理、有效的评估机制，及时反馈

建立合理、有效的评估机制对美术教学也很重要。教师可以制订标准化和多元化的评估标准。评价机制可以包含造型能力、构图能力、绘画技法的正确应用、创造性思维、审美水平、语言表达能力（艺术鉴赏）等方面。通过与标准进行对比，学生可以更好地了解自己的优势和亟待提升的方面。同时，教师要利用多种评估方式来全面了解学生的学习情况。除了试卷类绘画水平测试，还可以以口头问答、观察学生的实际表现、展示作品、撰写作品说明、个人反思等方式进行评估。通过多元化的评估方式，可以更全面地了解学生的学习成果和能力。及时给予学生反馈也是非常重要的。在课堂上，教师可以通过实时观察和个人指导，及时指出学生的优点和需要改进的地方；还可以在作品评估或课堂讨论中给予学生详细的反馈，以便学生及时调整和改进。在给予反馈时，教师应注重鼓励和正面肯定，激发他们的自信心和积极性。同时，也要给予具体的建设性意见和指导，帮助学生找到提升的方向和方法。

结束语

小学美术课堂教学策略的实施对学生的学习和发展具有重要的实践意义。教师在实践中应灵活运用适合学生的教学方法和措施，提高学生的积极性、主动性，培养他们的艺术素养和创造力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

参考文献

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［2］邱琳娜，周赞昱.小学美术教学中的问题和对策研究［J］.科幻画报，2020（10）：269.

［3］张启梅.新课标背景下的小学生美术教育教学效果创新对策研究［J］.美术教育研究，2018（20）：162