“生活教育”视角下的中班种植活动

“生活教育”视角下的中班种植活动

钱佳慧

张家港市泗港实验幼儿园

摘要：将生活教育的理念融入种植活动中，可以让幼儿在生活化的情境中学会实际技能、培养情感、发展认知等多个方面。在引导过程中，注重引导和互动，鼓励幼儿提出问题、探索答案，以及通过实际体验来获得知识。

关键词：中班幼儿；种植园；生活教育；种植活动

在现代教育中，幼儿园扮演着培养幼儿多元智能、情感认知以及社交技能的重要角色。随着教育理念的不断演变，越来越多的教育者开始认识到环境对幼儿发展的影响。植物作为大自然的重要组成部分，不仅提供美丽的自然风光，还能为幼儿提供丰富的学习和体验机会。因此，越来越多的幼儿园开始将自然角、种植园作为教育环境中的一部分，以促进幼儿的综合发展。

一、种植活动在幼儿教育中的作用与价值

在幼儿教育中，大自然作为一个特定的学习环境，扮演着重要的角色；种植活动能够在认知、情感和社交方面对幼儿的发展产生积极影响。

1.种植活动与自然环境认知

种植园作为一个展示自然界生物多样性的场所，能够引发幼儿对植物的好奇心。幼儿在自主探索过程中会逐渐建立起关于物体属性和分类的认知结构。通过多种感官观察植物的外貌、根茎、果实等特征，逐渐学会将植物进行分类，并对植物的不同属性形成更加准确的认知。在这过程中还能够培养幼儿的细节关注力，从而促进他们对环境的敏感性和观察力的培养。

2.种植活动与情感认知

种植活动为幼儿提供了与自然界互动的机会，在种植过程中通过播种、照顾植物、观察它们的生长变化等一系列活动，幼儿能够体验到亲身照顾植物的责任感和植物顺利成长的成就感，从而增强自己的自信心。同时，与植物互动还能激发幼儿的情感表达能力，帮助他们学会用流畅连贯的语言来描述自己的情感变化及活动体验。

3.种植活动与发展原则

设计一个有效的种植活动需要考虑幼儿的认知水平、感知特点和教育目标。幼儿是通过社会互动和文化环境中的工具来构建知识。种植园的工具材料、区域布置应当充分考虑幼儿的年龄特点和发展阶段，为他们提供适宜的工具，以促进他们的学习和互动；且种植园及种植活动应当与幼儿园的整体教育目标相协调，使其成为教育活动的一部分，而不是孤立存在的区域。

二、生活教育理念下种植活动的实践意义

1.生活教育理念的渗透突出了幼儿在种植活动中的主体地位

种植活动不仅仅是知识的灌输，更强调幼儿通过实际的种植过程来学习。幼儿亲手播种、浇水、观察，从中获得亲身经历和真实感受，使学习变得具体而有意义；在这过程中幼儿可以提出问题、说出猜测、大胆尝试，并在亲身实践中找到答案。这种学习方式促进了幼儿的思维发展，让他们在自己掌握知识的过程中体验成功的喜悦，也强调了幼儿在种植活动中是占主体地位的。

2.生活教育理念的渗透丰富了种植活动的内容

在种植活动中可以开展多形式的活动来提升幼儿全方面的发展。如将自然科学、数学、语言等多个领域融合在一起。幼儿通过观察植物的变化，学习生命科学知识；通过测量植物的高度、比较植物的大小，学习数学概念；通过描述和分享植物的成长，发展语言表达能力。种植活动的内容也可以更加多元化，不仅仅是有关植物的知识，教师在种植活动中可以开展观察、记录、测量、绘画等多个小活动，培养了他们的观察力、创造力、逻辑思维等多方面的综合素养。

三、生活教育理念下开展种植活动的实践策略

1.创设丰富有趣的种植环境

创造一个有趣、互动和教育性的环境，让他们与自然亲密接触，培养好奇心和探索精神。在种植园中，通过放置真实的或者仿真的自然元素，如小植物、花朵、小石子、蝴蝶模型等，创造一个仿佛置身于自然中的场景，吸引幼儿的兴趣；同时利用不同季节的特点，调整种植园中的元素，让幼儿可以感受到自然的变化和循环。在材料柜上为幼儿提供放大镜、尺、笔，让他们可以更仔细地观察植物、昆虫等微小的生物。同时可以安排一些有趣的探索活动，充分调动幼儿的好奇心和求知欲。

2.定点观察：深人探索，体验种植乐趣

种植活动需要幼儿的悉心照料与不断观察，只有在发现问题时积极、及时解决进行解决，不断探索全新的自然现象及科学问题，才能够体验到种植活动的独特乐趣。因此，在中班幼儿展开种植活动时，教师要引导幼儿展开有目的的观察，引导孩子们深人探索到种植活动中，进一步了解植物的基本特征。中班幼儿种植能力较强，可以引导幼儿持续地观察一株植物，从种子的发芽到结果，在观察与发现中感知植物的完整成长过程，了解其基本特征与形象。并同时对比多株植物的成长状态，思考不同状态下产生的原因，通过观察对比发现同种类作物的不同状态，促使幼儿在定物观察中发现全新的种植问题，根据该问题深人探究背后的原因及现象，对种植活动展开深人探索。

生活教育理论强调将生活与教育融为一体，使得种植活动不仅仅是在教育环境中的一项任务，更是幼儿在实际生活中探索、体验和成长的机会。它让种植活动不再只局限于传授知识，更注重让幼儿亲身实践和体验。作为教师，我们更应该在种植活动中

继续积极引导幼儿，让幼儿在探索中成长，从中获得丰富的教育经验，让他们在亲身参与中体验到“生活即教育”的魅力。