创设生活情境提升初中地理教学实效性的思考

创设生活情境提升初中地理教学实效性的思考

李娜

四川省甘孜州巴塘县巴塘中学 627650

摘要：随着新课程改革的深入推进，如何提高初中地理教学的实效性成为教育工作者关注的焦点。本文以陶行知生活教育理念为指导，探讨了在初中地理教学中创设生活情境的重要性及其实施策略，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和创新精神，优化教学过程，提升教学质量。

关键词：初中地理；生活教育；生活情境；教学实效性

一、引言

当前，随着教育改革的不断深入，传统的地理教学模式已难以满足学生的学习需求和社会的发展要求。陶行知的生活教育理念强调“生活即教育，教育即生活”，提出了教育应紧密结合生活实际，强调在实践中学习、在生活中教育的重要性。因此，将生活教育理念融入初中地理教学，通过创设与学生生活密切相关的教学情境，能有效提升教学实效性。

二、创设生活情境的重要性

基于地理教育重心的转变，将真实情境融入地理教学中，既源于学生的切身经验，让他们感知到生活的每一个层次上的轨迹与影响，又大大拓宽了学习的范围，超越了书本与课堂的围墙。也就是通过这种实践，才能让学生在自己所熟知的环境中发现、发现并将其应用，使一些看似抽象而遥远的概念，变得具体、生动，并具有很强的实用价值。基于真实案例的教学方法，既提高了学生学习地理知识的兴趣，又为学生提供了一个新的角度，帮助他们解决实际问题；加深对地理知识的认识和应用，使学生的实际应用能力得到了明显的提高。此外，在面对现实、特定的生活情景时，学生不得不从传统的学习方式中脱离出来，而必须调动自己的创造性思考能力和问题解决能力；这一过程无疑是对教师整体素质的一次极大的检验。在这样的情景中，既要调动原有的地理知识，又要将其它学科的知识、技巧与自身的生活经历相融合；对问题进行分析并给出解决办法。这种教学方式主要是让学生把理论联系实际，并把所学的知识和技巧运用到实际生活中去。这既能培养学生的创造力，也能培养学生的综合思考能力，这对他们今后的学习和生活都有很大的影响。

三、实施策略

1. 引入生活案例：在深入探讨地理教育的课程改革和教学实践中，挑选与学生的日常生活紧密相关的案例——譬如环境保护的挑战、资源的合理利用与可持续发展等议题——不仅是一种教学策略，它更是一种创新的教育哲学实践，旨在桥接学生的实际生活经验与地理学科知识之间的鸿沟。此种做法不仅催生了一种互动式的学习环境，促使学生在批判性地探讨和解析这些案例过程中，深化对地理学科知识的理解和应用，而且也在无形中加强了学生对地球我们共同家园的责任感和使命感。通过这样的学习方式，学生们能够从多维度、多角度去理解地理知识与日常生活之间的内在联系，进而在分析地理现象、评估环境问题、探讨资源管理策略时，展现出高度的批判性思维和解决问题的能力。这样的教学实践，无疑是推动学生主动学习、探究学习的重要途径，更是培养学生综合素质、提升其未来社会竞争力的关键所在。

2. 联系社会热点：在探索地理教育与课程革新的深层次交汇处，通过精心挑选那些与学生们的日常生活息息相关、并紧扣当前社会热点及地理现象的案例（例如环境保护的紧迫挑战、资源的合理利用及其可持续发展的策略等），作为教学内容的核心，既是一种教育策略的创新，亦体现了一种教育哲学的深邃实践。这种策略不单是将教学内容与学生的实际生活经验进行连接的桥梁，更是一个激发学生们从多个维度——包括经济、社会、文化等角度——批判性地审视、分析及解决具体案例的过程，从而深化他们对于地理学科知识的理解和应用。

3. 开展实地调查：在地理教育的深度融合与课程创新的广阔舞台上，组织学生参与实地考察与调查活动不仅仅是一个简单的教学手段；它事实上代表着一种教育策略上的革新，一个通过实践活动深化学生对地理学科知识理解、提升其实际操作能力的方法。这种方法的实施，是建立在充分认识到地理学科知识不仅需要在课堂上通过理论教学来传授，更需要通过学生亲身体验、亲眼所见的实践活动来深化理解和应用的基础之上的。在这一过程中，学生被赋予了一种从实践中探索、从探索中学习的能力，他们不仅能够在实地考察的过程中直观地观察地理现象，体验地理过程，还能通过实际操作来加深对地理知识的理解，提高解决实际问题的能力。

4. 引导地理研学：在丰富多彩的教育实践领域中，地理研学的发展已经不只是一种单纯的教学活动或课外旅游，而是一种深层次的教育观念和方法的践行，是一种以现实生活中的交互体验为目的，加深学生对地理知识的理解和认识，从而明显提高其综合应用能力的战略。其关键之处，是其不仅注重对地理知识进行理论上的传授，同时也更加注重对知识的实际运用与体验学习，以使学生能在自己的经验与实践中得到锻炼；对复杂的地理现象，概念，问题有更深刻的认识。地理研学的开展，一般都是通过对特定地理现象、环境问题或者地理景观的探究，给学生提供了一个把课堂上所学的理论知识和现场观测结合起来的机会，进行即时的分析和探讨。比如，参观某一区域的水系，学生们不但可以实地考察河水的天然特征，而且可以在老师的指导下进行学习；在此基础上提出相应的治理对策。在这个过程中，不仅要运用地理知识，还要培养批判性思维、问题解决能力和创造性思维。

结论

通过将陶行知的生活教育理念融入初中地理教学，创设生活情境，可以有效提升教学实效性，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和创新精神。教师应根据学生的实际生活经验和兴趣点，灵活设计教学内容和形式，为学生提供丰富的学习体验，助力学生全面发展。

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