小学班主任德育优化策略

小学班主任德育优化策略

张樊

垫江县桂北小学校    重庆垫江

摘要：为了提升学生的全面发展与教育事业的进步德育教学的重要性日益突出，而面对这样的形势班主任的工作要不断加强创新与提升。但整体而言，小学班级德育工作仍面临管理主体个性化、组织执行低效化、生成质效浅表化和德育环境建设边缘化的问题和挑战。文章结合自身班级管理实践，探究优化小学班级德育工作的方式，以期对其他班主任开展班级德育工作有所帮助。

关键词：小学班主任；德育工作；问题；优化策略

引言

当下的教育目标已不仅仅是传授知识,也更加注重学生的全面发展。道德教育既符合社会发展的要求,又符合学生的生理和心理发展需求,是全面提升国民素质的重要手段。小学是培养学生良好品德、树立正确价值观的关键时期,班主任在德育工作中要勇于创新、敢于实践,为学生的健康发展奠定坚实的基础。因此,新时期新理念下的班主任德育工作是值得探索的一个重要问题。

1小学班主任班级德育工作存在的问题

1.1德育内容与教育方法滞后

小学德育工作内容与方法存在滞后问题，主要表现在以下几个方面：首先，当前的小学德育以道德课和班会为主，往往只强调知识讲解，忽视对学生道德情感的培养，导致德育内容过于单一，缺乏多样性，影响了学生参与的积极性和德育管理工作的质量。其次，传统的德育形式过于单调，如教师在开展班会活动时所设计的班会的形式较为固定，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的参与兴趣。最后，在小学教育中，德育往往被其他学科教学挤占，德育的重要性和必要性受到忽视和低估。而且，部分班主任过于重视学生的学习成绩，忽视了德育工作的实施。

1.2重视程度不足

近年来，虽然德育教育工作受到越来越多的关注，但在实际的教学工作中一些小学教师依然对德育教育工作重视不够，在课堂内容设计中存在的问题较多，导致小学生在课堂上难以集中注意力，或者难以理解教学内容。具体而言，在现代化教学中教师为了提升学生学习兴趣，往往会借助多媒体进行教学。例如，在课堂上通过多媒体播放一些视频案例，但由于教师的重视不足，导致视频案例脱离课堂主题以及生活实际，学生从中难以挖掘自己需要的知识。并且由于小学生涉世未深，社会经历较少，对一些内容无法做到全方位思考，特别是对于部分法治案例从未接触过，无法深入体会其中所包含的法治知识。若长期处于这一状态，学生学习德育知识的积极性就会降低，教学效果也无法达到预期。

2小学班主任班级德育优化策略

2.1制度文化，遵守道德行为

班级制度文化是评定学生品格、行为的尺度。学生能在制度文化的约束作用下，自觉约束言行举止，修正行为中的不足，向着德育教育培养目标的方向发展。班级制度文化包含一切形式的、用于班级管理的规章制度内容，如小学生行为守则、班级自管制度、班干部制度等。班主任可以将德育要素融入制度文化中，规范学生学习、生活中的道德行为，如将德育要素融入班干部制度中，引导班干部做好表率作用，积极配合班主任的德育教育工作，以先进榜样带动班级良好道德风尚；将德育要素融入班级规章制度中，以明文条例规范学生的行为选择，为学生指明正确的道德行为践行方向。制度文化建设能有效增强学生的道德意识，从行为上落实小学生道德教育。

2.2班主任要善于转换角色，更新德育理念

在关注学生现实道德表现的同时，用心捕捉与学生道德交流的情愫，让学生掌握道德评述的话语权，让自己成为倾听者。例如，班主任可以借助班级多媒体资源，通过定期组织观影活动，开展师生对话，引导学生结合影视情节进行评述，通过与学生交流作品所承载的道德观念和价值取向实现理解和共情，以更加鲜活的形式引导他们审视自己的言行，帮助他们提升道德认知水平。同时，在对学生进行德育熏陶的过程中，班主任自身的道德修养也会得到不断提升。在这种相辅相成、相互促进的过程中，班级德育工作的整体效果就会提高到一个新的水平。

2.3开展多元化的德育活动，为人格培养创造积极环境

学生在教学中的主体地位是不允许被动摇的，所以传统文化的应用要结合学生的实际需求，不能盲目地将传统文化硬塞到教学工作中，特别是小学生的文化教育，要讲究质量，而不是数量。因此，小学班主任要提取传统文化精华，规划高质量的德育活动，让学生在积极的活动氛围中学习传统文化。首先，为了吸引学生的参与兴趣，活动规划要根据学生的兴趣爱好开展，以便于学生保持积极进取的参与态度，俗话说态度决定成败，良好的参与态度才能发挥活动的实际效果。其次，德育活动要满足多元化要求，一方面能够多方面提升学生的道德品质，另一方面也能让学生一直保持新鲜感。活动的内容也要有创新性，能为学生带来强烈的冲击，防止学生在参与活动中感受到枯燥乏味。此外，德育活动要尽可能地贴合实际，从日常教学中发现活动元素，在课文学习中就可以选取代表性人物开展系统的德育活动。

3.4激发学生的自主性和积极性

首先,班主任可以设立学生自治组织,培养学生的组织管理能力。学生会等组织和班干部、课代表等职务可以为学生提供参与学校管理和组织活动的机会,让他们在实践中锻炼领导能力、决策能力和团队协作能力。班主任可以给予学生信任,并提供适当的培训和指导,帮助他们逐步成长为有一定管理能力的学生领袖。其次,开展各种学生自治活动,鼓励学生主动参与。班主任可以鼓励学生自发组织、策划和参与主题班会、文体比赛等活动,这样的活动可以激发学生的创造力、想象力、团队合作精神和自主意识,让他们在实践中学会自我管理和自我激励。班主任可以提供必要的支持和引导,同时要尊重学生的主导权,让他们在活动中展现自己的才华和能力。最后,班主任可以倡导学生承担责任,培养学生的自信心和责任感。比如给予学生职务或任务,并给予适当的指导、支持和鼓励,帮助学生顺利完成任务,让他们意识到自己的价值和影响力,从中培养他们的责任意识。

3.5倡导学生积极参加社会实践活动

立德树人根本任务下，“德”占据首位。“互联网+”视域下，班主任开展的德育工作不能只是理论性地说教，这样的德育效果通常停留在表面浅层次中，班主任要想深化德育效果，需要促使学生在实际生活中去实践、体验。因此，班主任要倡导学生从情感层面出发，积极参加社会实践活动。比如，重阳节时班主任可以为学生布置开放性作业，让学生用自己的行为关爱老人、尊重老人；消费者权益日时让学生观看《3·15晚会》，在负面报道中告诉学生诚信的重要性，提高学生的道德标准；国庆假期让学生以视频的形式，表达自己对祖国的热爱之情等。无论是尊老爱幼的中华民族传统美德、讲求诚信社会主义核心价值观，还是爱国之情、家国情怀等，班主任要使其根植于学生内心，不仅是实践活动当天去行动、感受，还要时刻遵守、时刻践行，真正做到德育的“知行合一”。

结语

随着社会的不断进步，以及教育事业的快速发展，小学教育扮演着学生启蒙的重要角色。在当前立德树人的教育背景下，小学班主任的责任更为重大，他们需要在教学过程中注重德育渗透，着力培养学生优秀的道德品质和良好的行为习惯。班主任在教学工作中不仅要传授知识，更要注重培养学生的道德观念和行为规范，引导学生树立正确价值观，培养学生正直守信的良好品质，为学生将来的生活和发展奠定基础。

参考文献

[1]赵萍.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策研究[J].新课程，2021（30）：233.

[2]臧忆.新时代小学班主任德育工作路径探索[J].吉林教育，2021（15）：34-35.

［3］支军年.基于立德树人思想的小学班主任德育工作创新研究[J].教书育人，2023（01）：75-77.

［4］郑晓旋.传统礼仪文化融入高校班级文化建设路径初探[J].佳木斯职业学院学报，2021（04）.