小学数学作业多样化设计与实施

小学数学作业多样化设计与实施

谷红梅

山西省朔州市怀仁市毛皂镇中心校038300

摘要：小学数学作业多样化设计与实施是一种针对小学生数学学习的教学方法。在当前的教育环境中，学生的学习需求和特点日益多样化，单一的数学作业设计已经无法满足学生的学习需求。因此，小学数学作业多样化设计与实施应运而生。多样化设计的小学数学作业能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。通过设计不同类型的数学作业，学生可以根据自己的兴趣和学习特点选择适合自己的作业，从而提高学习效果。

关键词：小学数学；作业；多样化；设计

引言

在“双减”政策下，小学数学作业设计需要遵循“减负”和“提质”的原则。然而，目前存在一些问题：作业量过大、内容重复性高、缺乏个性化等。这些问题不仅增加了学生的负担，也影响了他们对数学的兴趣和理解能力。因此，小学数学教师应对传统作业设计的弊端形成清晰认知，并基于“双减”教育指导思想，积极探索数学作业设计优化策略，提升作业有效性，促使学生更高效地掌握数学知识。

1小学数学作业多样化设计意义

1.1促进全面发展，培育核心素养

教师精心设计数学课后作业，讲究作业布置的技巧，使学生对于数学学科的思维得到积累，情感更加愉悦，促进学生思维的多元化。“高质轻负”有利于教学方式的改革，符合学科内在要求本质，更加贴近学生实际情况，有利于教学目标的针对性以及教育投入的明确性。学生进行钻研学习，做到自主学习，使自身综合素质不断提高，提高学习质量和学习效率，获得各方面能力的全面优化提升，改进数学学科教育中工具性有余、综合性不足的问题。“高质轻负”不仅确保学生学会做题、懂得具体知识，也培养独立思考能力和创新精神等重要观念，促进学生感受到数学学科的综合性，充分联系到其他学科和生活知识，培育核心素养。

1.2激发主动性，培养探究精神

“高质轻负”背景下精简数学课外作业，布置多样化类型作业，为学生学习注入更多愉悦性元素，减少学生完成数学课后作业时间，给学生提供更多的自主性与选择权，将学生课外学习的积极性充分激发，提高课外学习效率，有利于学生利用好课外时间进行积极主动的学习与思考，可以通过课外研究丰富小学数学学科的学习，培养出学习积极性与探索精神。学生根据兴趣自由选择需要深入研究的学科内容，充分利用好课下时间，在课外学习中继续学习知识，从而激发出内在学习动力，培养自觉进行数学规律思考、讨论和应用的积极性。学生在“高质轻负”作业中找到学习的乐趣与意义，将数学作业作为提高自己的台阶，在内心高度重视，在教师的引导下逐渐从简单到复杂挑战更具备综合性的数学问题，在不断钻研中真正了解到数学本质。

2小学数学作业设计中存在的不足

2.1作业量过大

小学数学作业设计存在一些不足之处，其中最为突出的问题就是过多的作业量，给学生的学习和身心造成极大的不利影响，具体表现为：(1)压力过大。过多的数学作业给孩子们带来了巨大的压力。他们需要花费大量时间完成大量题目，往往导致精神紧张、焦虑甚至有抵触情绪。这种压力会影响他们对数学学习的积极性和兴趣；(2)时间浪费。由于数量庞大且重复性较高，部分孩子可能会出现草率应付、不认真思考的情况。这样做不仅浪费了孩子们的时间，也影响了他们对数学概念和方法的理解；(3)学习表层。过多作业量导致教师无法充分安排时间讲解和复习其他重要知识点，使得孩子们在数学学习中只掌握了表面知识，而缺乏深入理解。

2.2缺乏个性化

小学数学作业设计中缺乏个性化表现是当前教育领域需要重视并解决的问题，具体表现为以下几点：(1)缺乏差异化。当前的小学数学作业设计普遍存在同质化、机械化等问题。无论是题型、难度还是内容设置都缺乏差异性，导致了孩子们对作业产生厌倦；(2)忽视兴趣培养。过于注重知识点覆盖和考试成绩，忽视了培养学生对数学的兴趣和主动学习的能力，使得数学变成了一种枯燥无味的任务；(3)忽略个性发展。作业设计往往缺乏关注学生个体差异，忽略了他们在数学领域中的个性特点和潜力，无法真正发挥他们的优势。

3小学数学作业多样化设计实施策略

3.1促使学生互动的合作型作业

新课程大力倡导合作学习，旨在培养学生的团队协作意识和合作精神。同样，在作业设计时，教师也可以考虑让学生通过相互合作的方式来完成一些具有难度的作业，改变以往学生都是一个人独立完成作业的枯燥感，感受合作做作业的乐趣。这里的合作范围也更大，不仅可以是学生之间的合作，还可以是学生与家长、学生与教师的合作。

3.2基于学生差异设计分层作业

“双减”政策要求设计层次化的作业，为此，小学数学教师在设计作业时要充分考虑并分析学情，设置难易并存的作业，体现出作业的梯度，这样一来，可以让不同数学基础和能力的学生都能找到自己感兴趣的作业，同时还可以根据学生的实际情况自己进行适当的拓展，产生提高自身能力的动力，增强学生学习数学的自信心，从而逐步提高学生数学学习的能力。

3.3多样化作业形式

小学数学是培养学生基础数学知识和思维能力的关键阶段。然而，传统的数学作业往往呈现出枯燥乏味、重复性强等问题，难以激发学生对数学的兴趣和动力。因此，小学数学教师可以采用多种作业形式，如口头报告、小组合作、实际操作等。这样可以增加作业的趣味性和参与度，激发学生对数学的兴趣，并培养他们的团队合作精神。比如，教师可以通过给予学生一个开放性问题或情境，鼓励他们主动探索、观察并总结规律。

3.4注重反馈与评价

通过优化小学数学作业设计中的反馈与评价策略，可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，有利于提高作业质量。为此，教师应通过对作业反馈与评价体系的优化设计，将作业功能最大化。首先，传统批改只关注结果是否正确，而忽略了解题思路和方法。在作业反馈与评价体系优化中，教师应通过深入分析解题思路，更好地了解学生在问题解决过程中可能遇到的困难和错误，并给予针对性的指导。其次，除了书面批改，教师还可以采用口头反馈、小组讨论和个别辅导等方式。多样化的反馈方式有助于激发学生的兴趣和思考能力，并提高他们的学习动力。再次，传统作业设计往往是单向的，缺乏互动性。教师可以通过鼓励自主学习和合作学习，让学生在解题过程中相互交流、共同探索，并从中获得更深入的理解和启发。最后，建立科学、全面的评价体系是优化反馈与评价策略的关键。教师除了对结果进行评价外，还应注重对过程、方法、思维能力等方面进行综合评估，以便更好地指导学生未来的学习。

结语

总之，教师通过多样化的作业设计和实施，能够有效改变数学作业千篇一律的刻板现象，在巩固数学知识的同时有效发展学生的核心素养。教师可以有效改变数学作业的刻板现象，让学生在巩固数学知识的同时，全面发展核心素养。这将有助于提高学生的数学学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。

参考文献

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