微视频在超声医学实习教学中的应用

微视频在超声医学实习教学中的应用

赵岩

攀枝花市中心医院.超声科  617067

【摘 要】目的：剖析在超声医学实习教学中运用微视频的价值。方法：本研究所涉及的对象是于我院医学影像科实习的30名实习生，研究对象选取时间范围是2021年12月-2023年12月，以双盲法为客观依据将实习生平分为两组，即对照组（15名）、观察组（15名）。对照组实习期间对其采用传统教学方式，观察组在对照组基础上运用微视频教学，将两小组对教学工作满意度、考核成绩综合比对。结果：对比数据可知，观察组考核成绩、对教学工作满意度对比对照组均更高，P<0.05。结论：在超声医学实习教学实践中运用微视频效果确切，实习生考核成绩得到显著提升。故在超声医学实习教学中应积极推广微视频教学手段。

【关键词】微视频；超声医学；实习教学；应用效果

    临床实践性强、理论知识复杂是超声医学的显著特征[1]。在医院运转过程中超声科在疾病的诊断、治疗中均发挥着极为显著的作用[2]。实习可帮助广大医学生实现知识由理论到现实的转变。在教育体系愈发完善的时代背景之下，越来越多的新的教学手段、模式被应用于医学教育当中。微视频教学是一种融合色彩、影像等多重要素的新型教学手段[3]。简洁、直观是这一教学方式的显著特点。鉴于此，笔者深入剖析了在超声医学实习教学实践中应用微视频的临床价值，现将详细报道呈现如下。

1资料与方法

1.1一般资料

  30名于我院医学影像科实习的实习生是本研究主体，2021年12月为实验开始时间，2023年12月为实验结束时间，根据双盲法对实习生完成对照组（15名）、观察组（15名）组别的划分。对照组中男10名，女5名。观察组中男9名，女6名。在对两组数据进行常规信息的比对后，没有显著的统计学差异，P>0.05，即对比研究可继续展开。

1.2 方法

    对照组实习期间对其采用传统教学方式，教师在带教过程中应当以教学大纲为客观依据完成教学计划的制定，而后在教学实践中依据教学计划完成相关内容的教授。

    观察组在对照组基础上运用微视频教学。教师在此组学生的带教过程中应当巧妙运用微视频教学，借助微视频的形式在课堂中将教学案例更加直观的呈现出来，并在导入阶段给予学生更多的鼓励，使学生参与课堂的主动性进一步提出，然后在良好的课堂氛围之下明确教学目标。在课堂教学过程中教师还应向实习生进行实际操作录像的播放，使学生能够更加真切地感受到医学影像科的操作流程，并在此基础上为学生提供一定的实践机会，使学生的实践操作能力不断提升。完成上述环节后教师应当再次提出本节课的教学目标，然后组织实习生进行小组讨论，并在讨论过后派出代表对讨论结果进行汇报。通过这样的方式能够对于学生的自主思考进行一定的锻炼，同时使学生能够充分认识到团结协作的重要性。针对学生汇报内容所存在的不足，带教教师应当及时进行补充与纠正。由于不同实习生的专业基础存在着一定的差异性，故在教学实践中有学习的时候能够快速理解知识，有的学生则需要适当的时间对知识进行消化。针对此种现象，教师应当将微视频教学相关内容上传至系统，以供学生在课下能够及时进行知识的复习，从而夯实实习生的医学专业基础。课程结束之后，教师应当认真听取学生的意见，不断将微视频教学方式加以完善。

1.3 观察指标

    为了全面评估实习生对教学工作的满意程度，采用了自制的满意度量表，该量表的评分范围从0到100分。根据量表设定的阈值，实习生的满意度被划分为三个等级：得分超过85分表示“十分满意”，60至85分之间为“一般满意”，而低于60分则被归类为“不满意”。从理论知识、实践操作两个层面评估两组实习生考核成绩，数值越高，则代表其考核成绩越好[4]。

1.4统计学分析

   应用SPSS20.0软件为数据处理工具，分数表达是[x±s]，对比检验是t值，预后表达是[%]，对比检验是卡方，有统计学意义表达为P＜0.05。

2结果

2.1 实习生对教学工作满意度

    观察组对教学工作满意度对比对照组更高（P<0.05），见表1：

表1：实习生对教学工作满意度（n,%）

2.2考核成绩

    观察组理论知识、实践操作成绩对比对照组均更高（P<0.05），见表2：

表2：考核成绩（x±s,分）

3讨论

超声医学在临床上被认为是集病理学、解剖学、超声波诊断基础为一身的交叉学科[5]。在疾病诊断过程中超声医学发挥着极为显著的作用，能够为医生确诊患者疾病提供强有力的参考。在医学教育领域积极推进超声医学教学的目标是使得广大实习生能够对该科目的相关理论知识充分掌握，并在实践过程中实现对疾病的准确判断，从而为患者后续治疗奠定良好的基础。传统教学方式更加强调在教学过程中以讲授理论知识为主要内容，以至于课堂通常缺乏一定的灵活性、趣味性，学生学习超声医学相关知识的积极性会受到一定的影响。故传统的教学手段已然无法满足现代教学的现实需要。

在我国教育行业不断发展的过程中，越来越多的新型教学手段被应用于超声医学教学实践当中，微视频教学就是其中一种。短小精悍、生动形象是微视频教学方式的显著特征[6]。将传统教学方式与微视频教学手段有机结合在一起可以有效对传统教学手段的不足进行弥补。在教学过程中运用微视频教学手段能够使得学生更易于理解抽象的教学内容，并有效实现知识的转化。且在课余时间学生可通过对碎片时间的有效利用实现知识的巩固，及时查漏补缺。由此可知，将这一新型教学手段应用于教学实践中能够显著改善传统教学过程中学生易于遗忘、缺乏吸引力等问题，而学生也可随时随地实现相关知识的复习，这对于学生整体技能的提升具有正向作用。故在超声医学教学实践中应用微视频教学方法是极为正确的尝试。

    研究结果表明，观察组考核成绩、对教学工作满意度均比对照组更高，P<0.05。

     综上，在超声医学实习教学实践中微视频教学方式值得被大力推广。

参考文献

[1] 闫俊红,闫黎明,高岩冰,等. 微视频在超声医学实习教学中的应用[J]. 中国继续医学教育,2020,12(25):53-56.

[2] 肖楠. 超声诊断实践教学的创新应用——以超声仿真体模结合TBL教学法为例[J]. 教育教学论坛,2023,20(16):162-165.

[3] 郑佳,王晓鑫. 微视频翻转课堂教学模式在介入超声教学中的应用[J]. 自我保健,2022,26(12):181-183.

[4] 陈文,李长科. 微视频教学模式对麻醉科超声教学效果的影响[J]. 健|康必读,2022,10(34):193-194,196.

[5] 吴小慧,段忠心,刘菲,等. 微视频交互式教学模式在西医院校中医学临床见习中的应用[J]. 当代医学,2022,28(13):179-181.

[6] 汤瑞,李海燕,翟亚湘. 微视频结合行动导向教学对首次血液透析患者医学行为及自我效能的影响[J]. 医药高职教育与现代护理,2022,5(6):516-519.