浅谈小学生数学思维培养

浅谈小学生数学思维培养

任欣宇

乌海市海勃湾区依林小学  016000

摘要：在小学数学教学过程中，培养学生的数学思维能力极有必要。教师自身必须要掌握数学思维的定义，然后增强学生的数学学习兴趣，使学生积极踊跃地参与教学活动，帮助学生打下学习基础，在此基础上要求学生掌握多元的学习技巧，拓展学生的思维空间。基于此，本文阐述了在小学数学教学中培养学生数学思维的策略，以供参考。

关键词：数学思维；小学数学；开展策略

在小学数学教学中，受到各种客观因素的影响，学生的学习能力存在差异。部分学生对知识的理解能力比较强，能够快速掌握知识，真正做到学以致用，但是有的学生不能快速理解和学会知识。因此，教师要融合数字知识和学习技能，运用思维解决数学问题，从而提高学生的学习能力。

一、在小学数学教学中培养学生数学思维的意义

思维是反映客观事物一般规律的过程，当前的小学数学教学中，最常用的思维有正向思维、逆向思维与对比思维等等一些简单的思维。通过这种数学思维的建立与培养，不仅能够帮助学生养成良好的思维习惯，也能从本质上降低学生在数学学习工程中的难度，激发学生在日常的学习中通过数学思维方式分析问题、解决问题。小学生的数学学习只有在不断拓展自己的思维模式、提升自己对数学思维的认识并正确运用这种思维模式，才能为进一步提升学生的数学学习能力，降低数学学习的负担提供更多的契机。

二、在小学数学教学中培养学生数学思维的原则

（一）、以吸引学生数学学习兴趣为基础

当前的小学数学教学中，不嫩仅仅依靠传统的教师简单讲解的方式吸引学生的学习注意力。在教学的过程中，教师要通过学生喜欢的方式开展教学。

例如，在图形的平移中，教师可以通过引入多媒体的方式将书本上静态化的平移进行动态化的PPT表现，这样，学生既能够更加清晰地认识到平移的主要特征，也在视觉、听觉的双重感受下加深对这一知识点的认识，从而在之后的学习中对平移这一概念有清晰的认识。

（二）、以转变教学思维方式为手段

在数学教学的过程中，教师也要从自身的思维培养角度出发进行一定的转变，以便为学生提供更多的、多种数学思维方式的数学学习方法。

例如。教师在学习除法的过程中，可以首先将对比的思维运用到讲解的过程中，如果要求的数是乘法算式中的一个因数呢？这样的算式与除法算式相比其最根本的区别在哪里？这种对比思维的运用，能够让学生在学习的过程中对不同知识点有清晰的对比性的认识与理解，从而可以提升学生对数学知识的学习能力。在这样的数学教学方式下，学生在遇到相应的问题时也可以从教师讲授的思维方向上进行一定的迁移，从而形成良好的数学思维习惯。

（三）、巧妙设问，启发学生深入思考

设问的方式是在日常教学的过程中引导学生树立正确的数学思维的重要方式之一。在学习的过程中，教师要通过设问的方式引导学生展开数学化思维。

例如，在乘法的学习中，正向数学思维的运用就较为普遍，“8个6相加的和是多少呢？”这样的方式下，学生能够顺着教师的指导对8乘以6有一个简单的认识，而在除法的运算中，逆向思维的运用范围则相对较广，“2个数的积是56，其中一个因数是8，那么另一个因数是多少呢？”教师通过在课堂上进行情境的创设或者巧妙的设问，逐步培养学生正确的思维方式，从而为减轻数学学习负担奠定基础。

三、在小学数学教学中培养学生数学思维的策略

（一）、巧妙设计练习题，培养学生数学思想

在数学课堂教学中培养学生的创新思维，是一个循序渐进的过程，将思维能力培养贯穿于教学中的每个环节。在教学时，教师不仅要传授书本知识，更重要的是借助课本习题引导学生进行必要的复习，在课堂实践中，教师可以选择高效科学的题目引导学生练习。

例如：学习“加减混合运算”这节内容，首先，教师要出示教材中的情景图，引导学生认真观察，同时要鼓励学生发现情景图中有哪一些数学信息。其次，教师可以提问学生“同学们，从这些图中你发现了哪一些数学信息呢？”然后引导学生结合图中的信息提出问题，最后，要求学生独立计算，再将自己算法展示出来，教师将学生的不同算法写在黑板上，只要学生的算法正确并进行鼓励，如果不正确再进行重点讲解和纠正。这一过程中，教师必须要巧妙地进行情境导入，有效结合教材中的图片内容，带领学生思考探索培养学生的数学思维。

（二）、了解学生的思维发展情况，有针对性的设计问题

教师在数学教育教学当中要充分的了解每一个学生，通过借助小学生的好奇心以及学习热情，来引导学生学会积极的探索数学知识，让学生借助数学知识来武装自己的头脑，提高自身思维的活跃性，让学生喜欢上数学。

例如：教师在引导学生学习加减法知识，教师就可以通过多媒体向学生播放在超市卖水果的动画片，小猴子会卖自己喜欢的水果，当小朋友在买水果时应该怎样来找零钱？能够借助动画片来进行思考，从而更好的吸引学生的学习兴趣，让学生的数学学习思维得到有效的提高。

（三）、注重师生之间的沟通，拓展学生的思维空间

教学并不是简单的教与学，而是在教学过程当中，教师要了解学生的学习状态，学生也要善于理解教师的教学方式以及学习思维。教师在实践教学活动当中要逐步的强化学生的学习积极性，既要与学生建立良好的沟通关系，通过增强师生之间的互动交流频率，注重知识点与知识点之间的关联性。

例如：学习《连减和小括号》这节内容时，教师可以让学生到黑板上写85-26+14的竖式以及脱式计算。将学生的计算过程投入到电子屏中，引导其他同学对于该名学生的书写以及计算进行评价，鼓励学生思考交流“同学们，你们喜欢用怎样的方法进行计算呢？连减运算顺序是什么？还有其他的计算方法吗？”然后引导学生思考探索如何将分步算式写成一个算式？引导学生进行计算总结。通过教师的引导与帮助，能够使学生在原有学习的前提下，仔细观察数学信息和相关数据，学生会逐步了解到在算式中如果有小括号，要先算小括号，并且能够应用所学习到的计算方式解决实际问题。

综上所述，要学习数学知识，良好的数学思维能力是必不可少的。因此，在小学数学教学中，要充分发挥教师的主导作用，创新数学教学模式，逐步培养学生的数学思维能力。