中职信息技术教师如何实施“课程思政”

中职信息技术教师如何实施“课程思政”

朱莹莹

江苏省盐城技师学院  江苏盐城  224002

摘要：中职信息技术教学是中职教育不可或缺的组成部分，是实施素质教育的有效途径，能够培养学生的实践能力和创新精神。课程思政与信息技术教学的深度融合是中职学校由思政课程向课程思政过渡的必由之路，也是落实“立德树人”根本任务的必要手段。文章由思政课程与课程思政的含义入手，明确课程思政与中职信息技术教学融合的理论基础及重要意义，分析课程思政与中职信息技术教学融合存在的问题，提出课程思政与中职信息技术教学的融合策略。

关键词：中职教育；信息技术；课程思政

一、课程思政的含义

课程思政的全面推进并不是单纯指各种教育教学活动，而是基于“三全育人”理念的指引，学校与教师深入挖掘课程教学中蕴含的思政元素，并巧妙地融入课程教学中。

从本质上来看，课程思政指的是以“培养新时代高素质接班人”为目标，稳步推进“三全育人”综合改革，从而在实现各类课程教学发展的同时，有效落实“立徳树人”根本任务。

从微观视角来看，课程思政的有效实施需要以学科教学为载体，将思想政治教育内容有效渗透进来，将先进的思想政治理论，主要包括马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想等融入相关教育教学过程中。

从宏观视角来看，课程思政实际是以各个专业课程教学活动为载体，将课程思政元素巧妙地融入其中，持续不断地为专业课程教学理念赋予新的内涵，从而最大限度发挥出课程教学的协同育人价值。

二、中职“信息技术”课程思政教学的必要性

1．实现培养目标的需要

中职学校是培养合格技术技能型人才的主要阵地，学生是未来建设社会的重要力量。在“信息技术”课程中合理融入思政教育，将正确的价值观潜移默化地传递给学生，能使课堂教学的过程成为引导学生学习知识、锤炼心志、涵养品行的过程，进而达到知识传授和价值引领的有机统一，这也是实施“信息技术”课程思政的主要目标。“信息技术”课程承担着培养学生信息素养的重任。尤其是在智能时代背景下，“信息技术”学科的作用不仅局限于传授技术，更重要的是在此基础上将思政元素巧妙融入课程教学过程，以实现对学生的知识传授、能力培养与价值观塑造。加强学生对信息技术的认同、提升其信息技术应用能力、培养其信息素养是“信息技术”课程重要的教学目标。教师应充分利用多媒体教学环境和方法，充分发挥其教育功能，实现专业课程与思政教育协同育人。为落实立德树人教育根本任务，教师需要主动认识、认同课程思政理念。具体说来，教师应将课程中蕴含的隐性、显性思政元素融入教学过程，在促进学生深度学习的同时，于无形中使他们能得到良好的指引，以此实现课程思政教学目标，促进学生的全面发展。

2．提升道德素养的需要

近年来，微博、抖音、小红书等新媒体平台迅速崛起、普及并发展，受到了广大学生群体的推崇，这些软件已经成了他们日常生活中不可或缺的一部分。然而，这些平台上一些消极颓废的思想亦会影响学生。中职学生思维活跃，思想前卫，但易被网络上不健康的舆论信息所影响，其缺乏辨别是非、独立思考的能力。教师在“信息技术”课堂上融入思想政治教育，对他们进行正确引导，有利于帮助学生树立正确、健康的网络观。教师还可以将“信息技术”教学内容作为思想政治教育的关键载体，立足当前热门社会问题，创设问题情境，设计教学活动，在短时间内将学生的注意力吸引到课堂上，以此增强他们的课堂参与感，促进学生全面、健康成长与发展。

3．完善课程考核的需要

将思政元素融入“信息技术”课程教学，强调教师在教学过程中，不仅要传授知识，还要培养学生的思想道德素质。在此背景下，“信息技术”课程教师要更加重视德育，要抛弃“以分数为唯一标准评价学生思想品德”的旧思想，将过程性评价与终结性评价有效结合，给予学生公平公正、客观合理的评价。同时，培养学生的网络道德意识也很重要，教师应让学生意识到每个人都承担着规范网络环境的重任。因此，“信息技术”课程思政的实施，一方面有利于推动课程改革，另一方面也为教师实施课程评价提供了全新的视角和思路，有助于为逐步完善课堂内外评价奠定良好基础。

三、中职“信息技术”课程思政教学实践

1．增强教师课程思政意识，提高教师课程思政能力

在中职信息技术教学中，教师作为课程思政实施的第一责任人，必须不断增强自身的课程思政意识，提高自身的课程思政能力，提升个人的课程思政素养。首先，中职学校应帮助信息技术教师充分认识课程思政的重要意义，明确自身肩负的课程思政责任和“立德树人”根本任务，以增强他们的课程思政意识，从而为课程思政在信息技术教学中的有效落实打好基础。其次，中职学校可以组织广大信息技术教师召开信息技术融合课程思政教学研讨会，以帮助信息技术教师掌握更多的课程思政教学方法，积累更多的课程思政教学经验，从而为课程思政在信息技术教学中的有效落实奠定坚实基础。最后，中职学校可以组织中职信息技术教师开展课程思政教学竞赛活动，以激发信息技术教师课程思政的实施动力，锻炼信息技术教师的课程思政能力，从而为课程思政在信息技术课程中的有效落实提供保证。

2．构建教学资源库，培养学生探索精神。

中职信息技术教师可以依托先进的信息技术建立教学资源库，并将丰富的学习资源上传至学习互动平台，如易企秀、微信群等，以打破教学时空限制，为学生随时随地预习、学习和复习提供支撑。一方面，教师可以为学生布置课前任务，以促进课程项目有序开展。例如，在围绕“中国工匠精神”这一主题制作图册时，中职信息技术教师可以要求学生利用课前时间，在教学资源库中搜索中国工匠精神的内涵，并选择合适的软件，如Canva 软件等，初步完成图册的设计，以锻炼学生的自主学习能力，引导学生树立自主探索意识。

3．引入职业场景案例，培养学生职业素养

在设计教学内容时，中职信息技术教师可以为学生构建相关的职业场景，以增强学生情感体验，激发学生学习动力，提升信息技术教学成效。在信息技术教学中，中职信息技术教师可设计财务管理岗位的职业场景，主要包括透视图分析、大数据分析，以及销售数据采集与分析等场景，主要目的在于让学生学会对相关数据进行精准采集，进而清楚地掌握工作表中数据之间的关联，并能够根据大量的数据信息选择合适的数据对比图表。

结语：总之，课程思政与中职“信息技术”课程教学实践的有机融合是一项系统且需要长期坚持的工作。本文通过在“信息技术”课程教学中融入思政元素的理论与实践研究，切实为其他课程思政建设实践提供了可参考的经验与思路。当然，不同课程有着各自的特色，且内在与外在的思政元素也不相同，在教学实践中，教师需要不断提升个人挖掘思政元素的能力，并积极从教学内容、教学方式、评价机制等方面着手，构建全方位、立体化的课程思政育人大格局，在知识传授中融入思政教育，培养更多德才兼备的新时代人才。

参考文献：

[1] 刘 念，贾 丹.《信息技术基础》课程融入网络法律知识教育研究——基于课程思政的视角[J]. 才智，2020（33）：116-118.