初中英语任务型单元整体教学实践

初中英语任务型单元整体教学实践

张翠敏 

河北省廊坊市文安县辛庄中学  065800

摘要：在当今教育领域，任务型教学作为一种富有活力和实践性的教学方法受到了广泛关注。针对初中英语学科的特点和学生的需求，笔者旨在探讨如何有效运用任务型单元进行整体教学实践，促进学生的综合语言运用能力的提高。通过任务型单元整体教学实践，我们旨在突破传统教学模式，通过设定真实情境中的任务，激发学生的学习兴趣和动机，引导学生主动参与、合作学习，培养学生的实际语言运用能力。

关键词：初中英语；任务型；单元整体；教学策略

引言

在初中英语教学中，任务型单元作为一种重要的教学模式，强调学生参与和实践，注重语言运用能力的培养。通过任务型单元的设计和实施，可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高语言技能，培养综合应用能力。因此，笔者旨在探讨如何在初中英语教学中有效开展任务型单元的整体教学实践。

一、初中英语任务型单元整体教学的重要性

第一，提高学生综合应用能力。任务型单元强调学生在真实情境中进行语言运用，学生需要通过完成任务来解决问题。这样的教学模式可以促使学生将语言知识应用到实际场景中，提高他们的综合应用能力和实际交流能力。第二，培养学生的自主学习能力。在任务型单元中，学生需要自主探索、收集信息、组织材料和解决问题。通过这样的学习过程，学生逐渐培养了自主学习的意识和能力，能够独立思考、主动学习，并从中获取更深层次的语言理解和运用能力。第三，增强学生的合作与沟通能力。任务型单元注重学生之间的合作与交流，学生需要在小组中共同协作、分享资源，共同解决问题。通过这种合作与沟通的方式，学生不仅能够加强彼此的学习效果，还能提高团队合作意识和能力，培养与他人合作的良好习惯。第四，促进学生的兴趣和主动参与。任务型单元设计的任务通常具有一定的情境，这能够激发学生的学习兴趣和参与度。学生在真实的情境中进行学习和使用语言，能够更好地理解和感知语言的重要性和实际运用价值，提高他们的积极性和主动性。

二、初中英语任务型单元整体教学存在的问题

（一）任务设计不够贴近学生实际生活

任务设计不够贴近学生实际生活是初中英语任务型单元整体教学中一个存在的问题。这种问题导致学生难以产生对任务的兴趣和动力，降低他们的学习积极性和参与度。一些任务设计过于抽象，脱离了学生的日常生活体验，使得学生很难将任务与实际情境联系起来。一些任务过于简单或过于复杂，与学生的认知水平不匹配，也影响了学生的兴趣和投入程度。

（二）任务设置过于单一

在部分任务型单元中，偏向强调某一类特定的任务形式，如填表格、做报告等，导致缺乏多样性和综合性。这种单一性的任务设置使得学生的任务认知相对片面，无法全面了解和掌握英语语言的各个方面。任务设置过于单一限制了学生在任务完成过程中的语言交际能力的拓展和提升。例如，过多地侧重于填表格，虽然能够帮助学生练习整理和归纳信息的能力，但对于英语口语和写作的训练较少，而这两个方面是学生应该全面发展的。

（三）教师引导不足

由于任务型学习注重学生自主探索和合作，如果教师未能充分发挥引导作用，学生会在任务完成过程中遇到困难时感到无助或迷茫。教师缺乏及时有效的指导导致学生在目标设定、任务理解、语言应用等方面出现偏差，影响其学习效果。如果教师在任务过程中未能发现学生的困惑和错误，也无法及时给予指导和纠正，会让学生形成错误的学习习惯，影响他们语言技能的全面发展。

三、初中英语任务型单元整体教学实践策略

（一）贴近学生实际生活

设计与学生实际生活紧密结合的任务，能够激发学生的兴趣和参与度，使他们更积极地投入任务完成的过程。教师可以根据学生的兴趣和关注点，选择与之相关的话题，并引导学生展开讨论和交流。例如，以环保为话题，设计任务要求学生讨论如何节约能源、减少垃圾等，增强了任务的现实意义，激发了学生对该话题的关注，并促使他们思考并表达自己的观点。教师可以制定任务要求学生在特定场景下扮演特定角色，进行语言交际。比如，在购物任务中，学生可以扮演顾客和销售员的角色，通过问询商品信息和议价等活动，增强学生对实际情境中语言使用的理解和掌握。还可以引入学生的个人经历和兴趣爱好，使任务更加贴近他们的实际生活。例如，通过让学生分享自己的旅行经历、观看与他们喜欢的音乐、电影或体育赛事相关的视频片段，以及书写关于家庭、友谊等主题的作文等，都能够增加任务的真实性和吸引力。

（二）多样化任务形式

通过引入口语对话、阅读理解、写作练习等多种任务形式，不仅可以提高学生的语言能力，还能增强他们的兴趣和参与度，从而促进更全面的学习效果。通过角色扮演、情景模拟等方式设计口语对话任务，可以锻炼学生的口语表达能力和交际技巧。例如，在日常生活场景中设置对话情境，让学生扮演不同角色进行交流，尽可能贴近实际生活，使学生更容易将所学语言运用到实际交流当中。这种任务形式有助于提高学生的口语流利度和实际应用能力。设计阅读理解任务既可以帮助学生提升阅读理解能力，又能够扩展他们的词汇量和语言表达能力。可以选取与学生年龄、兴趣相关的话题，包括新闻报道、故事情节、文化类文章等，激发学生的阅读兴趣，提高他们的文本理解能力。通过写作任务，可以培养学生的逻辑思维、文字表达能力和创造力。教师可以设计各种类型的写作任务，包括日记、信件、故事、评论等，让学生在实践中熟练运用所学语言知识，同时培养他们对语言的灵活运用和创新思维。

（三）加强教师引导

在任务型单元中，教师扮演着引导者的角色，应该及时发现学生在任务完成过程中的困难，并提供必要的指导和支持，以促进学生的学习效果和提升语言能力。通过个别辅导、小组指导等方式，教师可以有效帮助学生克服困难，确保他们能够顺利完成任务。教师可以在课后或课间为学生进行个别辅导，针对每位学生的不同需求和困难点，提供有针对性的指导和支持。通过与学生一对一地交流和互动，教师可以更好地了解学生的学习情况，帮助他们解决困难，提升学习效果。在小组任务中，教师可以扮演引导者的角色，指导学生协作完成任务。通过与小组成员的讨论和交流，教师可以发现学生遇到的问题和困难，并给予相应的帮助和指导，促进学生之间的互助合作，提高任务完成的效率和质量。教师还可以通过定期举行学生讨论会、课堂展示等方式加强引导作用。在学生讨论会中，教师可以引导学生分享自己的学习体会和困难，帮助他们相互学习、互相启发，形成良好的学习氛围。在课堂展示环节中，教师可以评价学生的表现并提供反馈，鼓励学生进步，指导他们改进学习方法和技巧。

结束语

通过对初中英语任务型单元的整体教学实践的研究，我们深刻认识到了任务型教学的重要性和优势。在任务型单元的设计中，我们注重了贴近学生实际生活、多样化任务形式以及加强教师引导等方面的要点，努力营造了富有趣味和挑战的学习环境。通过学生们的积极参与和合作，我们见证了他们语言能力和综合素质的提升。

参考文献

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