河北省中学生感知父母婚姻冲突对其学业情绪的影响机制研究

河北省中学生感知父母婚姻冲突对其学业情绪的影响机制研究

李子璇 李瑞晗 杨莹

廊坊师范学院 教育学院 河北省 廊坊市 065000

摘要：目的：考察河北省中学生学业情绪与感知婚姻冲突现状，探究二者之间的影响机制。方法：采用《青少年学业情绪问卷》、《儿童感知婚姻冲突量表》为测量工具，对河北省863名中学生进行调查，回收有效问卷80份。结果:（1）河北省中学生学业情绪总体处于中等偏上水平，积极学业情绪感知程度高于消极学业情绪，学业情绪分量表及维度在人口学变量上差异不同。（2）河北省中学生感知父母婚姻冲突程度较低，且在不同人口学变量存在不同的显著差异。（3）中学生学业情绪中的积极学业情绪与感知父母婚姻冲突呈显著负相关；消极学业情绪与感知父母婚姻冲突呈显著正相关。（4）中学生感知父母婚姻冲突对积极学业情绪具有显著负向预测作用，对消极学业情绪具有显著正向预测作用。

关键词：感知父母冲突；中学生；学业情绪

1研究背景

学业情绪是指在教学或学习过程中，与学生学业活动相关的各种情绪体验，包括在课堂学习活动中和完成作业过程中以及考试期间的情绪体验。良好的学业情绪不仅有助于学生成绩提高、认知活动的开展和主动学习态度的培养，而且有助于建立良好的人际关系，促进学生身心健康发展。

中学阶段的学习负担在整个求学过程中当属最重的阶段，且中学生还处在身心发展迅速而又不平衡的阶段，具有自我意识高涨、情绪情感两极化等特点，因而在面临较大学习压力时往往会容易失去理性对待的能力，转而消极应对学习，从而产生种种消极学业情绪，进而出现各种心理问题甚至心理障碍。而作为中学生身心发展的重要的影响因素——家庭系统，中学生的身心健康与父母关系、家庭氛围等均密不可分，已有研究表明父母冲突对青少年负向情绪有正向预测作用[1]，父母冲突对青少年的学习成绩存在直接负向预测[2]。本研究尝试探索中学生知觉父母冲突对其学业情绪的影响，以期有效减轻和避免中学生的消极学业情绪，并根据研究结果提出有针对性的家庭教育策略，为家庭教育提供可能的借鉴。

2研究对象与工具

2.1 研究对象

采用整体抽样的方法，选取河北省廊坊市，沧州市的863名中学生进行问卷调查，通过筛查数据确定有效问卷480份。被调查对象基本情况见表 1。

表1被试基本情况（N=780）

2.2研究工具

2.2.1《青少年学业情绪问卷》

由俞国良和董妍编制，包含四个分问卷，即积极高唤醒学业情绪、积极低唤醒学业情绪、消极高唤醒学业情绪和消极低唤醒学业情绪，由13个因子，共72个项目构成。该问卷采用5点记分形式（从完全不符合到完全符合），分数越高则青少年感受到的学业情绪强度越高。问卷具有较好的效标关联效度，四个分问卷的Cronbach’s α系数在0.785~0.915之间，分半信度在 0.71~0.82之间。

2.2.2《儿童感知婚姻冲突量表》（CPIC量表）

由池丽萍编制，用于评定儿童期感知婚姻冲突，共38个条目，由冲突频率、冲突强度、冲突是否解决以及威胁、应对效能、自我归因冲突内容7个维度组成。可用于青少 年感知婚姻冲突评价。采用1~4分4级计分，评分越高表示感知婚姻冲突越严重，CPIC在8~14岁儿童和17~21岁青少年中试用，显示良好的信效度，该量表的内部一致性信度为0.88，分半信度为0.87，7个维度的内部一致性信度均在0.64～0.79之间。

3研究结果

为了考察中学生感知婚姻冲突都其学业情绪的影响，本次调查将积极高唤醒和积极低唤醒合并得到积极学业情绪，将消极高唤醒和消极低唤醒和并得到消极学业情绪，然后对学业情绪与感知婚姻冲突各维度进行皮尔逊积差相关分析，结果如下表.

表2河北省中学生感知父母冲突与学业情绪的相关分析

注：1：积极学业情绪，2：消极学业情绪，**在0.01水平（双测）上显著相关，*在0.05水平（双测）上显著相关。

如上表所示，总的来说，河北省中学生积极学业情绪与感知婚姻冲突呈负相关，消极学业情绪与感知婚姻冲突呈显著正相关；积极学业情绪与感知婚姻冲突中冲突频率和冲突内容呈显著负相关，而与冲突解决呈显著正相关；除冲突解决维度外，消极学业情绪与其他维度均存在显著正相关。

为了进一步探究家庭环境对中学生学业情绪的影响，分别以积极学业情绪和消极学业情绪为因变量，以家庭环境为预测变量采用逐步回归的分析方法进行回归分析，具体结果见下表。

表3河北省中学生积极学业情绪与感知婚姻冲突的逐步多元回归分析（N=780）

由上表中线性回归分析结果可以看出：感知婚姻冲突的七个维度在预测积极学业情绪时有三个变量进入回归方程，回归方程为：积极学业情绪=5.561+0.771×冲突解决-0.191×冲突内容-0.198×冲突频率，即以上三个变量能显著反向预测积极学业情绪，且联合预测积极学业情绪11.9％的变异。

表4河北省中学生消极学业情绪与感知婚姻冲突的逐步多元回归分析（N=780）

线性回归分析结果显示：感知婚姻冲突的七个维度在预测消极学业情绪时有三个变量进入回归方程，回归方程为：消极学业情绪=3.322+0.533×威胁+0.401×冲突频率+0.125×应对效能感，即以上三个变量能显著正向预测积极学业情绪，且联合预测消极学业情绪24.6％的变异。

4讨论与分析

本研究对知觉父母冲突与学业情绪的两个维度做了相关性分析，结果表明，学业情绪的两个方面和感知父母婚姻冲突是显著相关的。河北省中学生积极学业情绪与感知婚姻冲突呈负相关，消极学业情绪与感知婚姻冲突呈显著正相关。说明感知父母冲突越少，父母相处方式越融洽，则中学生更容易建立积极的学业情绪。相反感知父母冲突越多，则容易产生消极的学业情绪。提示我们要注意减少父母婚姻冲突，营造良好的家庭氛围，进而改善和培养学生积极的学习情绪。

此外，根据回归分析的数据显示可以发现，对于积极学业情绪，冲突解决、冲突内容、冲突频率以上三个变量能显著反向预测其发展且联合预测积极学业情绪11.9%的变异；也就是说，父母对发生冲突解决越积极，冲突发生的频率越少，中学生的积极学业情绪越高。对于消极学业情绪威胁冲突频率，应对效能感以上三个变量能显著正向预测其发展，且联合预测消极学业情绪24.6%的变异。也就是说中学生在父母婚姻关系中感觉到的威胁越少，在家庭中感受到的幸福感越高，学生的感受到消极学业情绪越低。

以往的研究表明，父母亲对儿童学业的重视、参与程度、参与方式都与父母冲突有关。父母冲突频率高，父母亲在教养方式的选择上就越消极，对于儿童学业的参与程度就越低。反之，积极健康的婚姻关系，较少的父母冲突会促使父母更多的参与儿童学业,采用更积极的教养方式,这些因素在儿童的学业自我效能感中起到积极作用。由此可见，这个结果与以往的研究结果一致。

注：本文系廊坊师范学院2023年推荐省级大学生创新创业训练计划项目研究成果，项目编号：S202310100013，课题组成员依次为：李子璇（项目负责人)、李瑞晗、杨莹 指导老师：李春莉

参考文献

[1]何倩倩.父母冲突和初中生负性情绪的关系[D].广西师范大学,2021.

[2]王明忠,王梦然,王静.父母冲突损害青少年学业成绩:努力控制与课堂参与的中介作用[J].心理发展与教育,2018,34(04):434-442.

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