高中物理情境教学实践研究

高中物理情境教学实践研究

谭丽萍

云南省泸西县泸源普通高级中学  652499

摘耍:分析了高中物理教师在教学过程中如何应用情境教学法提升高中物理课堂教学的有效性。

    关键词:情境教学，高中物理，有效性，生活化 

    在教学中，教师应尽可能创设生活化情境，发挥教师的主导作用，让学生主动参与，在生活化情境中积极探索、主动获职知识，强化物理学习技能，促进师生之间的情感交流，提高教学效果。

一、联系学生的生活实际创设生活化情境

    物理来源于生活,用大量的生活事例让学生感觉“物理就在我们身边”从而调动学习的积极性。

    案例1: 讲解摩擦力时，列举大量的实例告诉学生摩擦力在我们身边无处不在，与我们生活息息相关，我设计了这样的一个实验，在璃杯中放一个空塑料袋，再在塑料袋里装满水，问学生能否提起杯子，学生几乎都说：“不能”，但实验现象并非如此，接着我把杯子在洗洁精水里完全浸泡，拿出，在重复刚才的实验，杯子不能提起，当同学们情结高涨,兴趣盎然时让学生说出其中反映的物理知识 ,使这一节的知识点得到了很好的落实，提升课堂有效性。

二、利用学生的好奇心理创设生活化情境

    兴趣是最好的老师，可以根据中学生的年龄特点和心理特征,创设新奇的生活化情景,能强烈地激发学生的问题意识和学习兴趣。

   案例1：玻讲解牛顿第二定律应用实例-----《超重和失重》，以宇航员在天宫一号目标飞行器上展示水球实验引入，勾引起学生的好奇心，非常想了解那些有趣的情节，应用多媒体课件播放宇航员在太空生活的画面，播放一些电影片段里太空失重的画面，引导学生从直观的视频情景中更深入地理解太空生活中有趣的事情，如“即使把装满水的杯子倒过来，水也不会往下流”，走路时稍有不慎，将会“上不着天，下不着地”。

   案例2：在教学“液体表面张力”时,为了说明让学生更好的理解的表面张力,我设计了一个实脸:往装满水的杯子里加硬币，水会溢出吗？几乎所有的学生都这样回答,会溢出。实验结果不会溢出。

    案例3：讲解光的衍射时，设计的实验：让学生用两支有棱的铅笔紧靠在一起，平放和竖放在眼前观察日光灯。

    以上案例具有共同特点：实验现象与学生的想象出现了差异,从而造成了悬念,使学生产生了强烈的求知欲,自始至终带着这个问题主动的去学习，提升课堂有效性。 

三、利用实验活动创设生活化情境

    物理是实验性很强的一门学科,教师应在课堂教学中投放足够的实脸设备,让学生围绕某个专题展开实验深究,学生在这样的情境中就像科学家一样深究问题、验证假释、,体验成功的喜说.有利于培育学生的创新精神和科学素质。

   案例1：描绘小灯泡伏安特性曲线实验，教师准备好足够的器材，两个同学一组，自己设计实验，亲自操作，有的电压变化范围小，有的电压有示数、电流表不偏，有的实验很成功，几组同学交流讨论实验结果，在实验学会电路故障分析，直观感受滑动变阻器分压式与限流式两种接法的区别、优劣势

   案例2：探究感应电流产生的条件，学生通过实验掌握安培定则，楞次定则，感受物理之美.

    案例3：磁场是看不见摸不着但真实存在的一种物质，中等学生难以接受，通过模拟磁感线实验，学生轻松愉快的感受到磁场的存在，学生深深的感悟物理不再是单一知识，而是生活现象；

    案例4：在讲解光的折射时,创设了这样一个情景,让太阳光照射在三棱镜上，观察现象，给学生视觉震撼。

四、应用多媒体课件创设生活化情境

    伴随着经济的发展和科技的进步，现代信息技术的多媒体课件被越来越多地应用于课堂教学中，它能够直观、具体地展示教学内容，创设形象逼真的教学情境，促使学生高效地构建知识，进而提升课堂教学的有效性。

   案例1: 讲解匀变速直线运动实例-----自由落体运动，我应用多媒体课件展示 伽利略实验复核，一个铅球，一堆羽毛，从同一高度放下，谁先落地？通过视频实验学生直观感受到：只受重力时，轻重物体同时着地。

    案例2: 讲解机械振动-----弹簧振子，语言描述无法代替视觉感受，学生通过观看模拟动画直观明了弹簧形变情况、速度大小变化、位移变化，弹力大小等等。

    通过多媒体课件展示，使学生在较短的时间内在头脑中建立起完整的物理过程,有助于理解和记忆可极大地提高学生学习物理的兴趣和学习效率。

    综上所述，高中课堂中，可以用“物”和“理”之间的联系创设生活化情境，可以利用学生的好奇心理创设生活化情境，可以利用实验活动创设生活化情境，可以应用多媒体课件创设生活化情景。通过这些结合教学内容的情景创设，极大地提升课堂教学的有效性。

参考文献

1.王小连  小学语文教学中情景教学法的运用探析.[J]西部素质教育。2017（7）

2.陈冬梅  景教学情法《新课程 .小学》2018年第01期