集团化办学背景下建构幼儿园教师发展共同体

集团化办学背景下建构幼儿园教师发展共同体

汪惠琴

常州市新北区龙虎塘街道中心幼儿园，江苏常州 213000

摘要：随着教育集团化发展的趋势，幼儿园教师团队的发展动能也成为提升教育质量的重要因素。本研究旨在探索集团化背景下幼儿园教师团队发展动能的增强机制，为幼儿园教育管理提供理论支持和实践指导。通过文献综述和实证研究方法，本文发现团队目标清晰、领导力支持、团队合作氛围、专业发展机会和有效的沟通交流是集团化背景下幼儿园教师团队发展动能的关键要素。此外，培养团队意识和建立有效的评价机制也是增强幼儿园教师团队发展动能的重要手段。通过贯彻落实这些机制，幼儿园教师团队的发展动能将得到有效提升。

关键词：集团化背景、幼儿园教师团队、发展动能、增强机制

1.引言

随着教育集团化的发展，幼儿园教师团队发展动能的提升成为研究的热点问题。幼儿园教师团队是保障教育质量的重要力量，其发展动能的增强对于提升教育质量具有重要意义。然而，在集团化背景下，幼儿园教师团队面临着一系列的挑战和困境。因此，研究集团化背景下幼儿园教师团队发展动能的增强机制具有重要的理论意义和实践价值。

2.团队目标清晰

在集团化背景下，幼儿园教师团队需要明确团队目标，以提高团队成员的凝聚力和协作能力。通过设定明确的目标，可以有效引导和激励幼儿园教师团队的发展动能。首先，团队目标的设定应体现集团整体发展方向和幼儿园教育的特色。集团化背景下，幼儿园教师团队需要与集团的整体战略保持一致，共同朝着集团的发展目标努力。例如，如果集团的整体方向是提高幼儿园教育的质量和水平，团队目标可以是提升教师教育教学能力、开展特色活动和项目等。其次，团队目标还应与个体教师的发展目标相匹配。每个教师都有自己的职业发展规划和目标，团队目标应该能够为个体教师提供发展的平台和机会。例如，团队目标可以涵盖提供师资培训和继续教育的机会，以满足教师个人成长的需求。通过明确的团队目标，可以帮助幼儿园教师团队凝聚共识，激发团队成员的积极性和主动性。团队成员可以共同为实现目标而努力，共同解决团队面临的问题和挑战。同时，团队目标的设定也可以促进教师之间的协作与合作，通过互相支持和配合，实现目标的顺利实施。

3.领导力支持

领导力在幼儿园教师团队发展动能中至关重要。幼儿园教师团队需要一个具有鼓励和激励团队成员的能力的领导者，他们能够提供支持和资源，以促进团队成员的专业发展和团队合作。有效的领导力支持可以增强幼儿园教师团队的动能，使其能够有效地应对困难和挑战。首先，领导者应具备鼓励和激励团队成员的能力。他们应该能够识别和赞赏团队成员的工作成绩和贡献，并通过正面的反馈和奖励来激励他们继续努力。领导者还应该能够激发团队成员的内在动机，帮助他们发现自己工作的意义和价值，从而增强团队成员的工作激情。其次，领导者应能够提供支持和资源，以促进团队成员的专业发展和团队合作。他们应该了解团队成员的需求和目标，并为他们提供培训和专业发展机会。领导者还应该提供必要的资源和工具，以支持团队成员的工作，并确保他们具备实现团队目标所需的能力和知识。有效的领导力支持可以增强幼儿园教师团队的动能。团队成员在得到鼓励和激励的情况下，更有动力去面对困难和挑战，努力实现团队目标。团队成员之间的良好合作和沟通也能够在有效的领导下得到促进，从而提高团队的效能和工作质量。

4.团队合作氛围

在集团化背景下，幼儿园教师团队需要营造良好的合作氛围，以便共同应对困难和挑战。团队成员之间应该相互信任、理解和支持，共同努力实现教育目标和提高教育质量，相互信任是构建良好合作氛围的基础。只有在信任的基础上，团队成员才能敞开心扉，相互交流和分享经验。通过建立信任，团队成员可以减少因误解和猜忌带来的冲突，形成良好的互动和合作关系。相互理解是团队合作的重要因素。教师团队中的每个成员都有着独特的个人特点和教育理念。通过理解和尊重每个成员的差异，团队可以更好地发挥每个人的优势，形成协同效应。相互理解还有助于减少误解和摩擦，维护团队的和谐与稳定。此外，团队成员之间的相互支持也是非常重要的。面对困难和挑战时，团队成员可以相互倾听、关心和支持。通过共同协作，团队可以共同解决问题，取得更好的效果。相互支持还可以增加团队成员的归属感和幸福感，促进团队的发展和壮大。最后，搭建良好的团队合作氛围可以激发幼儿园教师团队的发展动能。相互信任、理解和支持能够增强团队的凝聚力和战斗力，促进团队的创新和进步。团队成员之间的合作和协作能够更好地实现教育目标，提升教育质量。

5、幼儿园集团化管理的优化建议

5.1发挥政府主导的作用，坚守教育公益性

当前我国的教育集团以非营利性为本质特性，不以盈利为目的，始终坚守着教育的公益性。与此同时，在政府引导下发展起来的教育集团还具有一些突出的特点，首先，政府要发挥主导作用，明确自身的核心作用，合理利用市场和社会资源发展学前教育。政府在教育集团的发展中起到引导和推动的作用，通过政策制定、资源配置等方式，为教育集团的发展提供支持和保障。其次，在政府主导的同时，要保证各教育集团有管理的自主权。这是为了避免所有权高度集中导致的垄断现象，保证教育集团的良性发展。例如，澳大利亚ABC教育集团由于所有权高度集中，导致市场垄断，这种情况应该避免发生。在我国的一些地方，政府在教育集团化办园模式中发挥了重要作用。例如，在江苏省，政府的主导下推行的集团化办园模式给幼儿园的管理效率提高带来了巨大的变化，特别是对于乡村和山村幼儿园来说，管理和资源的有效利用得到了提高。

5.2避免管理同质化，“因地制宜”规范集团化幼儿园的管理

一个组织或群体存在边界是必要的，教育集团作为一个组织也不例外。在集团化管理的背景下，保持集团成员的相对独立性是非常重要的。通过尊重和保留组织原有的历史和文化，以及提供自治空间和资源支持，可以实现集团化管理的有效性和成员园之间的自动流动，同时避免分园丧失个性的问题。幼儿园集团化实践中，过于强调管理的一致性，把管理制度生搬硬套到各个分园，会导致分园丧失个性。因此，在集团化管理中，需要兼顾一致性和个性的平衡。集团化管理要求集团应该有统一的管理目标和价值观，同时也要允许分园在组织文化和教育模式上保持一定的独立性。为了保证集团成员的相对独立性，集团应该尊重和保留每个分园的特色和优势。这可以通过提供一定程度的自主权和自治空间来实现。每个分园在一定的边界内有自己的管理权和决策权，可以根据自身的特点和需求进行灵活的管理和决策。同时，集团应该提供资源支持和交流平台，使得各个分园之间可以分享经验和合作。这样可以促进成员园的相互学习和进步，并提高集团整体的教育质量和管理效果。

为了避免管理同质化，应当挖掘并利用各分园的特色与优势，因地制宜地开展各园的管理工作。但同时也要防止过度追求特色化管理，要在保证幼儿园的保教质量和满足幼儿所需的前提下进行。正如张俊所说的那样：教育的原点是儿童，我们需要思考的是我们教育的逻辑起点在哪里，我们的终点应该指向的是什么这才是核心。

5.3利用信息技术，实现信息化管理

教育管理在教育系统中扮演着重要的角色，其目标是充分利用教育资源，促进教育目标的实现。在信息化时代，教育管理信息化能够有效地提高管理效率，降低成本。同时，集团化管理结构和信息技术的应用可以进一步增加其效益，推动建立公平且高质量的学前教育体系。教育管理的目标是通过合理安排教育资源，使教育系统充分发挥其潜力，实现教育目标。高效的教育管理可以提高教育质量，提升教育效果。在信息化时代，教育管理信息化成为教育管理的重要手段。教育管理信息化可以通过数字化、网络化和智能化等方式，将教育管理工作纳入计算机系统，实现数据的快速传递和处理，加快管理决策的速度，提高管理效率。此外，教育管理信息化还可以节约管理成本，减少纸质文件的使用，降低人力资源的消耗。集团化管理作为一种现代化的管理模式，可以提高工作效率、节约成本和实现资源共享。集团化管理可以通过整合教育资源，实现资源的优化配置和利用。信息技术在集团化管理中的应用可以进一步增加其效益。通过信息技术的支持，可以实现集团化管理中各个部门的信息共享和协同工作，减少冗余和重复工作，提高工作效率。此外，信息技术还可以帮助管理者进行数据分析和决策支持，提供更精确的管理指导。

在学前教育领域，教育管理信息化和集团化管理的结合可以推动学前教育体系的建设。学前教育是一个复杂的系统，需要整合各种资源，提供高质量的教育服务。教育管理信息化可以提供学前教育管理的数据支持和决策支持，帮助管理者更好地进行资源配置和管理。而集团化管理可以实现学前教育资源的共享和优化配置，提供更多元化和质量高的教育资源。通过教育管理信息化和集团化管理的结合，可以加快学前教育体系的建设，提供更公平和有质量的学前教育服务。

6.有效的沟通交流培养团队意识，建立有效评价机制

在集团化背景下，幼儿园教师团队需要建立起有效的沟通交流机制，培养团队意识，并建立有效的评价机制。首先，有效的沟通交流机制对于幼儿园教师团队的发展至关重要。团队成员之间应该畅通地进行信息交流和共享，这有助于加强团队的沟通和协作能力。通过有效的沟通交流，教师团队可以更好地协同合作，互相支持和理解，从而提升整个团队的工作效率和质量。其次，幼儿园教师团队需要培养团队意识。在集团化背景下，教师需要从个体的角度转变为团队的一部分，共同为团队目标努力。团队意识的培养可以通过团队建设活动、团队培训等方式来实现。团队意识的强化可以促进教师之间的合作精神和归属感，增强他们对团队目标的认同和奋斗意愿。最后，集团化背景下，幼儿园教师团队需要建立起有效的评价机制。这包括对团队的整体表现进行评估和反馈，以及对个体教师的专业发展进行评价和激励。有效的评价机制可以帮助教师团队了解自身的优势和不足，及时进行调整和改进。同时，个体教师的专业发展评价和激励可以激发他们的工作动力和积极性，使他们更好地投入团队工作并提升个人能力，幼儿园教师团队需要建立起有效的沟通交流机制，培养团队意识，并建立有效的评价机制。这些措施可以有效促进教师团队的发展动能，提高整体工作效率和质量，同时也为教师个人的专业发展提供机会和动力。

结论：

教育管理信息化和集团化管理在信息化时代里具有重要意义。教育管理信息化可以提高管理效率，降低成本，实现教育目标。集团化管理可以节约成本、提高工作效率和资源共享。信息技术的加入可以增加集团化管理的效益，加快建构公平且有质量的学前教育体系。因此，教育管理信息化和集团化管理应该得到更多的关注和推广。

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2022年度江苏省教育科学“十四五”规划重点课题《集团化背景下幼儿园教师团队发展动能的增强机制研究》（课题编号：B/2022/04/23）研究成果