新媒体情境下技工院校思想政治教育模式优化探究

新媒体情境下技工院校思想政治教育模式优化探究

徐振宇

江西阳光技工学校  334000

摘要：技工院校思想政治课程是学生接触较多的一门课程，是学生接受思想政治教育的基础课程。而当下，互联网、大数据等新技术被广泛应用于技工院校课程教学，教师利用网络进行教学更便捷和高效。本文主要探讨新媒体情境对技工院校思想政治教育模式的优化作用，根据思政教育的规律和媒体融合的特点，论述相关的教育优化策略，希望能够建设基于新媒体的育人阵地，实现技工院校思政教育做实、做深、走心的目标。

关键词：技工院校思想政治；教育模式

引言

信息技术的发展为文化交流融合提供了便利条件，学生的视野得到拓展延伸。与此同时，新思想的涌现让学生的思想认知呈现多元性、复杂性。素质教育不断推进，核心素养理念也越来越深入人心。在此背景下，如何培养学生的核心素养成为了当前广大教育工作者重点探究的一个课题。技工院校学校是人才培养的一个重要场所，这一点自然也是如此。在常规教学中，教师要立足于实际，善于从学生的角度入手，将核心素养培养工作融入到思想政治课教学中，在完成基础教学任务的同时，进一步提高学生政治认同素养，让学生做到热爱国家、热爱中国共产党、热爱人民。

1技工院校思想政治教育现状

1.1课程教学认知片面

教师对思想政治课的认知情况决定了课程教学的方向。教师只有全面理解思想政治课的文化、政治、道德育人内涵，才能构建集智育、德育于一体的优质课堂。然而，目前部分技工院校教师仍存在教学认识不全面的问题，如将思想政治课的内容片面地理解为知识教育，片面理解为纪律教育，片面理解为思想教育等等。这导致教学资源倾向于知识教育或纪律教育方面。除此之外，部分教师还存在教学认知方面的问题，如对学生的课堂学习反馈感知迟钝，教学思维比较单一等等。以上问题得不到有效解决，自然会影响思想政治课的教学质量，继而影响立德树人的落实。

1.2课程教学方法单一

教学方法是指教师为了实现教学目的而采取的教学手段、教学方式。采取有效的教学方法可以提高教师教的效率、学生学的效率，促进教学目的的有效实现。但是，目前部分技工院校教师仍沿用传统的“注入式教学”“填鸭式教学”方法，无法发挥学生的主体作用。除此之外，由于思想政治课的教学内容大多是理论性内容，部分教师在应用多媒体教学时直接将教材内容复刻到教学课件上，教学创新性不足，自然难以引发学生的德育学习兴趣。

1.3课程教学内容空洞

教材是技工院校思想政治课的主要教学素材，但这并不意味着教师必须按照教材的安排照本宣科地组织教学活动。然而，目前的部分技工院校教师对教材的理解不到位，也未主动、深入地挖掘教材中的德育素材，未积极将现实生活中的德育素材融入教学当中，导致思想政治课出现了教学内容空洞、单薄的问题。

2新媒体情境下技工院校思想政治教育模式优化探究

2.1利用新媒体技术，搭建思想政治教育翻转课堂

在新媒体情境下，技工院校学生的学习习惯、行为习惯都在发生着变化，他们渴望突破时空的桎梏，拥有更加自由、自主的思政学习疆域。新媒体技术的发展打破了思政课堂的时空边界，把传统封闭式、标准化的课堂教学转变成开放、融合、个性化的新时空教学系统，为翻转课堂的打造、线上线下混合教学提供了良好的条件。因此，教师应该顺应学生学习习惯和现实需求的变化，利用新媒体技术搭建思想政治教育翻转课堂，重新调整课堂内外的教学时间，重构教师和学生固有的主客体关系，从而拓宽课堂疆域，实现新媒体和思政教育的同频共振。具体的新媒体技术应用形式有智慧教室、云课堂、腾讯会议等等，教师借助这些新媒体网络教学系统，结合思政教育的目标和主题，给学生发送微课、慕课、PPT课件等学习材料，或是通过学习强国等APP直接共享图文、音视频类的思政资源，教师在线对学习主题、方法做简单的阐述，让学生根据自己的时间安排，在新媒体系统中开展线上自学，还可以围绕着学习素材和资源的内容，设计主题式、项目式、任务式线上学习活动，组织学生以小组合作的形式，对学习素材中的思政精神、观点、价值取向展开畅谈，提出问题和困惑，师生在线共同研讨，深刻、充分地挖掘思政知识要点。

2.2发挥新媒体优势，策划开展思政教育实践活动

技工院校思想政治教育模式的优化重点在于提高实践性教育的实施比例，使价值思想入脑入心、外化于心。新媒体在资源、技术、信息传播形式和效率等方面，具有极其突出的优势，适用于思政实践教育的开展和创新，教师应该秉持实践育人的理念，发挥新媒体的多重优势，策划开展思政教育实践活动。在活动的策划阶段，教师可以通过各类新媒体教育网站，搜索新颖的活动主题和类型，结合本校的思政教育情况和需求，制定特色化的实践活动方案，在学校的新媒体微矩阵中建立实践活动专栏，发布方案，使学生了解活动的目的、场地、流程、要求等，做好相应的准备，同时起到为活动“宣传造势”的作用。在思政实践教育活动的开展过程中，教师可以采用拍照、录视频等方式记录学生的风姿表现和精彩发言，在活动结束之后把拍摄的影像素材进行整理、编辑，拟写振奋人心的标题和文案，发布于新媒体平台的思政实践专栏中，帮助学生重温在实践活动上收获的知识和感悟，从而使新媒体的优势渗透于思政实践活动的策划、开展、成果展示全过程，增强学生的思政实践意识和能力。

2.3提高学生自主学习能力

通过“互联网+”技术，教师可以通过互联网来收集学生的信息，并及时提供给学生。比如，教师可以利用网页平台中提供的多媒体课件和图片来介绍社会主义核心价值观的内容以及中国特色社会主义先进文化的内容，还可以在网上分享一些有关社会主义核心价值观的故事和图片，提高学生对社会主义核心价值观的了解。这种教学方式能够让学生更全面、更深入地了解社会主义核心价值观，也能让学生更好地掌握学习方法。同时，技工院校学生正处于学习能力的培养阶段，但是由于自控能力较弱，往往无法自主地实现自主性学习，因此教师需要充分利用“互联网+”技术让学生获得更多信息。通过“互联网+”可以为技工院校生提供自主学习体验空间，为他们提供更多选择和可能，这样学生便能在自主学习过程中找到自己的位置，更加主动地去学习。此外，技工院校生通过互联网获取信息可以更加方便、快捷，这也是许多教师需要面对的难题。

2.4积极创设和扩展实践教学平台

传统的技工院校学校思政实践工作受到了时间、地点等因素的影响，因此，在互联网的背景下，技工院校学校要积极拓展和充实实习平台，为学生开展实习活动，积极参与博物馆、纪念馆等具有一定历史价值的场所，使学生在课外实践中，能够锻炼自己的思想政治观念和品德品质。另外，还应当主动利用因特网的有利条件，为学生搭建一个虚拟的网上实习平台，让互联网的优势为思政实践课程而服务。

结束语

在我国课程教育体系中，德育思政课程的重要性不言而喻。只有做好德育思政课教学，才能为社会培养政治素养高、道德修养好的复合型人才。随着信息化、数字化教育技术的不断发展，以及当代网络文化的大面积普及，新媒体逐渐成为重要的思政教育载体。基于新媒体情境优化技工院校思想政治教育模式，能够更好地迎合学生的兴趣和生活方式，使学生的思想意识、价值观念、认知态度和道德情感等在不知不觉中受到熏陶。

参考文献

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［2］汤卫华.关于新媒体情境下中职思想政治教育模式优化探究［J］.现代职业教育，2021（16）：192-193.

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