“1+3+n”国防教育教学模式的理论与实践

“1+3+n”国防教育教学模式的理论与实践

李春燕 刘念杰

郑州市郑东新区河南大学附属学校 郑州市郑东新区龙源小学

2022年9月，中共中央、国务院、中央军委印发了《关于加强和改进新时代全民国防教育工作的意见》，强调要落实习近平总书记关于加强全民国防教育的重要指示精神，将习近平强军思想融入全民国防教育各领域、全过程。2021年10月，教育部颁布的《国防教育进中小学课程教材指南》，强调课程教材提升学生国防素养方面的育人功能，要求以道德与法治（思想政治）、体育与健康、综合实践活动为主渠道，提升学生家园情怀、忧患意识、英雄气概、国防参与等国防素养。党的二十大明确提出要“深化全民国防教育”。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出要培养学生的责任意识，关心国家，维护祖国统一和国家安全，具备国家利益高于一切的观念。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出体育运动与国防教育具有许多共通之处，主要体现在培养学生的爱国主义和集体主义精神，合理运用战略战术和发展体能，强调纪律意识、勇敢顽强、不畏艰难、责任担当等，要开展好与国防教育的跨学科学习。基于此，依托思政和体育学科贯彻落实《国防教育进中小学课程教材指南》势在必行。

一、国防教育教学面临的主要问题

1.师生的全民国防意识还不够强。虽然意识到国防教育的重要性，但是对于当下我国的国防局势不明，国防教育人人有责的责任意识与忧患意识不强。部分教师对开展国防安全教育的必要性认识不足，学校及教师对初中生国防教育的重视不够。这缘于受评价导向的影响。

2.思政与体育学科缺乏对国防教育的系统构建。学科呈现散点式的研讨，国防实践存在较大局限性和随意性，国防教育形式单一、内容简化、效果不佳，学生对国防教育的内容和路径认识简单模糊。究其原因，思政与体育教师对于国防教育进教材的内容研究与路径探索不够。

3.青少年学生尚武精神缺失。部分学生存在国防安全危机意识淡薄，国防教育基地体验不足，国防英雄了解不多，崇尚军人但怕吃苦不愿参与军事训练，尊崇英雄价值观偏离等问题。这是因为学生物质生活殷实，精神世界迷茫，享乐主义弥漫；室内学习时间过长，课外阅读与行走的课外实践活动严重不足；传统文化教育力度不够，中华传统历史文化故事拓展认识不够。

二、解决问题的过程与方法

面对如何通过国防教育教学提升学生的军事理论认知、军事体育技能和国防实践能力这一现实问题，“1+3+n”国防教育教学模式给出了国防教育与学科教育教学的方向引领和方法指导，其理论和实践经历了一个产生、实验、应用、深化、提升的发展历程。

1.组织关于学生对国防安全教育的实践研究现状的问卷调查，围绕收集信息与数据进行分析，找准存在问题的关键，形成调查报告，提出“1+3+n”国防教育教学模式雏形。

2.强化教师学习与专业提升。广泛阅读有关国防教育、国家安全、战争等方面的书籍，收集整理形成核心文献资料。根据核心文献资料，不间断组织开展有关国防安全方面的理论学习。

3.利用重要节日，开展相关活动。在清明节组织了缅怀英烈的故事、手抄报活动，国家安全教育日做了时政播报，海军纪念日观看了人民海军宣传片，组织学生观看古代战争片、近代军事片《长津湖》《长空之王》，组织学生进行了《军事武器》的专题论坛。

4.对学生进行了《国防地理》的专题教育。在全民国防教育日前日，基于南海局势，让学生通过时政评论的方式对学生进行了国防教育；开展《军事思想》《军事武器》《全民国防》等专题集中教育活动；组织学生观看了《国防公开课》《古兵器大揭秘》《典籍里的中国——孙子兵法》《强军一席话》《2019国庆大阅兵》等有关国防视频资料。开展了《爱国主义教育法》主题教育活动。

5.组织开展国防实践活动。学生参与了军事夏令营活动、红色研学活动等，以八一建军节等为主题的手抄报海报设计；学校实际组织开展了对七八年级学生的军事训练国防教育，学生掌握了基本的队列队形等技能，切身体验了军人生活；开展了以抗日为主题的手抄报、海报设计或基于战争思考的观后感；开展致敬军人的手抄报、海报或讲故事的活动；开展国防安全为主题的国防理论教育活动；依托大课间开展障碍跑或排球活动。组织学生观看了《南京大屠杀》《战狼》《红海行动》《中国蓝盔》《守岛人》等有关国防电影；组织学生观看了《志愿军 雄兵出击》国防教育影片；利用体育课堂推进了队列队形、障碍跑、定向越野、投射练习、军体拳、战场救护等军事体育技能专项集中教育。在学生参加拓展训练时，进行团结为主题的军事训练。

6.完善课题组资料库。分类集中展示学生的国防教育成果。撰写基于项目的跨学科学习活动教学案例。

三、“1+3+n”国防教育教学模式的主要内涵

“1+3+n”国防教育教学模式，1是“一个宗旨”，即以引导学生发扬爱国主义精神，增强国防观念，掌握基本的国防知识，学习必要的国防技能，自觉履行国防义务，提升家国情怀、忧患意识、英雄品质、国防体验等国防素养为宗旨。

3是“三个路径”，即道德与法治、体育与健康、课外实践活动三个国防教育路径。n是指基于国防教育宗旨，每个路径下创造性开展若干个主题国防教育活动，即依托道德与法治课程内容开展有关战争与和平、国防简史、国防形势与任务、人民军队、国防科技、国防法规等n个主题国防教育活动，依托体育与健康课程内容开展有关体能训练、定向运动、集体配合、军体操、军事障碍跑技能、战地防护救护技能等n个主题国防教育活动，依托课外实践活动课程开展有关国防知识宣传、致敬国防英雄、国防遗址研学等n个主题国防教育活动。

四、教学实践效果与反思

“1+3+n”国防教育教学模式在推进国防教育教学实践过程中，已被广大教师广泛接受和高度认同，显示了其强大的生命力和引领性。

1.丰富了教研形式与内容。形成了“国防教育与道德与法治学科融合的策略方法”“国防教育与体育的跨学科主题学习”“提升初中生国防素养的学科实践”“国防教育与学生核心素养”等主题教研与实践活动，让道德与法治和体育等学科教师能够紧密围绕相关主题进行了深入探讨和教学实践，

2.从学科教学的角度探索出促进初中生国防教育的有效路径，形成国防教育、思政、体育多学科融合的跨学科主题教学案例，创编国防教育内容体系和活动方案，建构了国防教育校本课程。

3.强化了思政与体育学科融合。在落实《国防教育进中小学课程教材指南》要求的过程中，通过初中思政学科推进国防理论教育、初中体育与健康学科渗透军事体能训练，学科实践时间开展国防实践活动，最终在初中思政（道德与法治）、体育与健康两个国防教育核心课程的教育合力下提升学生的家国情怀、忧患意识、英雄品质、国防体验等国防素养。

青少年的国防意识和国防能力关系到国家安全和民族前途。加强初中生的国防教育，提升初中生的国防素养势在必行，且意义重大。“1+3+n”国防教育教学模式理论与实践探索还需要进一步改进、完善和深化。但我们对该模式下的理论探索与实践活动的发展前景充满信心，我们将一如既往，砥砺前行，加强国防教育教学研究工作的责任感和使命感，全面加强和改进新时代学校国防教育工作，不断提高课堂教学质量，努力促进广大青少年学生国防意识和国防能力双提升。

（本文系2023年度郑州市教育科学研究一般课题《思政与体育学科融合推进初中生国防安全教育的实践研究》研究成果，立项编号为2023-ZJKYB-X09-124）