“仪式感”中的教育内驱力

(整期优先)网络出版时间:2024-03-29
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“仪式感”中的教育内驱力

陈李

浙江省绍兴市柯桥区实验中学 邮编:312000

不知道从什么时候开始,教育越来越重视仪式感,尤其是开学,许多班主任也被“仪式感”的浪潮所席卷,在黑板上贴棒棒糖的,在讲台上放旺仔牛奶的,在书桌上赠开学红包的,红包里还放着班主任熬夜写的一封封发自肺腑的信……五花八门,不甚枚举。仪式感,往往代表着教师对教育的重视,对学生的关爱,其初衷是让学生更好地学习生活,让学生更快地投入到新学期的学习中去,提升班级幸福感,提升教育品质。

但如何设计好的仪式感,不让仪式感变成形式感,这值得我们每一个一线教师加以思考。仪式感为什么会一不小心变成形式感呢?往往是因为这种仪式感是教师、家长全权包办,只是简单追求好看、热闹,和学生之间的“贴合度”基本为零,无法为学生的成长赋能,所以仪式感就变成了“形式感 ”,因此,有价值的仪式感能贴合学生的心灵,能提升学生的内驱力,能为学生的成长赋能。

首先,以学生为本位,提升学生创造力。仪式感,要用正确的打开方式,要关注学生的参与度有多少,关注学生感受到了什么,学生做了什么,改变了什么。对于初中生而言,开学的仪式感可以发动班干部和老师提前设计,发动同学进行小组讨论,门上贴的开学对联可以是学生原创的,对联上的字也可以是学生自己写的,开学初的目标卡也可以让学生自行设计……开学初,我们班级门上的对联就是我们班级的学生原创并撰写的,上联是:鲲鹏展翅破苍穹,下联是:猛虎出山闯天下,横批是:扶摇直上。这充满豪气的原创对联能很好地激发学生的热情,为新学期的开始打下良好的基础。因此,只有教师给学生一定的空间和时间,提高学生的内驱力,学生才可以创造无限的精彩。

其次,整合班级文化,提升学生正能量。仪式感并不仅仅体现在开学上,还可以贯穿学生平时的教学生活中。要善于抓住教育的契机,能够和班级文化有机结合,让教育在于无声处滋润人心。比如召开正能量表彰大会,评先“感动班级十佳人物”,学生撰写“颁奖词”等一系列颇具“仪式感”的活动,提升学生的班级认同感,培养学生的正能量。

最后,着眼问题解决,为成长赋能。每一个成长阶段,都会遇到不同的问题。每一个班级,也会遇到一些棘手的班级问题。遇到问题,不要一味地让班主任大包大揽,而是让学生参与其中,教师能够找到学生的成长节点,用仪式感为成长赋能。比如,面对现在的孩子不懂感恩的问题,就设计“我为父母过生日活动”,让每一个孩子给自己的家长过一次生日,在充满仪式感的别样生日中,用文字和行动表达自己的感恩之情。面对班级同学存在不够团结的问题,开学第一课,我就让全班同学和班主任一起合写一封信,这封信很特别,是全班同学的名字一起穿插起来的,其目的就是传达一个信念:我们的班级是一个团结友爱的班级,风里雨里我们都要一起面对——缺点错误我们共同接纳,共同改进,能够在这里收获成长,收获感动。

捕捉学生的成长点,启动仪式感中的教育内驱力,让仪式感为学生的成长赋能,提高学生的创造力,提升学生正能量,提高学生的问题解决能力。