浅析小学语文群文阅读教学策略

浅析小学语文群文阅读教学策略

  杨蓉

四川省营山县芙蓉小学校  邮编637700

摘要：群文阅读作为小学语文教学的重要组成部分，能够有效提高学生的阅读能力和阅读兴趣。本文将从群文阅读的教学策略、实施方法以及教学效果等方面进行探讨，以期为提高小学语文群文阅读教学质量提供有益的参考。

关键词：小学语文；群文阅读；教学策略；教学效果引言：

随着素质教育的深入推进，小学语文群文阅读教学日益受到重视。群文阅读不仅能培养学生的阅读兴趣，还能提高学生的阅读能力和综合素质。因此，如何制定有效的教学策略，实施群文阅读教学，成为当前小学语文教学的重要课题。

一、群文阅读的重要性

1.群文阅读有助于拓展学生的知识视野

群文阅读指的是在一定的时间内，教师引导学生阅读多篇相关联的文章，通过比较、分析、归纳等方法，使学生深入理解文章的主题、结构和语言特点。通过群文阅读，学生可以接触到更多的知识点和文化背景，从而拓展自己的知识视野。例如，在学习关于自然环境的主题时，教师可以选取多篇描述不同自然景观的文章，让学生在阅读中感受大自然的神奇与美丽，同时了解不同地域的自然特色。

2.群文阅读有助于提高学生的阅读能力

群文阅读强调对多篇文章的整体理解和对比分析，这需要学生具备一定的阅读技巧和策略。在阅读过程中，学生需要学会快速定位关键信息、理解文章的主旨和意图、分析文章的结构和语言特点等。这些阅读技巧的运用，不仅可以提高学生的阅读效率，还可以帮助他们更好地理解文章，提升阅读理解能力。

3.群文阅读有助于培养学生批判性思维

群文阅读鼓励学生对多篇文章进行比较和分析，发现其中的异同点，并提出自己的见解。这种教学方式有助于培养学生的批判性思维，让他们学会独立思考和判断。通过对比不同文章的观点和立场，学生可以更加全面地了解问题的本质，形成自己的见解和态度。这对于他们未来的学习和生活都具有重要意义。

4.群文阅读有助于增强学生的文化素养

群文阅读涉及的文章往往涵盖了丰富的文化内涵和历史背景。通过阅读不同主题、不同风格的文章，学生可以接触到不同的文化元素和价值观念，从而增强自己的文化素养。这种文化素养的提升不仅有助于学生的全面发展，还可以为他们未来的跨文化交流打下坚实的基础。

二、群文阅读教学原则

1. 以学生为中心，注重个体差异

以学生为中心的教学原则意味着教学活动的设计应围绕学生的需求和兴趣展开。在群文阅读教学中，教师应该根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素，选择适合他们的阅读材料。同时，教师还应鼓励学生积极参与阅读过程，提出自己的观点和疑问，使他们在阅读中获得乐趣和成就感。注重个体差异的教学原则要求教师在群文阅读教学中，充分考虑到每个学生的不同特点和发展需求。每个学生都是独一无二的，他们的阅读速度、理解能力、兴趣爱好等方面都存在差异。

2. 文本多元解读，提升创新能力

在理解文本的基础上，结合自己的生活经验、情感体验和认知水平，对文本进行多元解读。多元解读是一种积极的阅读态度和方法，它要求学生不仅要理解文本的表面意思，还要能够挖掘文本背后的深层含义，探究作者的写作意图和文本的内在价值。在这个过程中，学生需要不断调动自己的知识储备和思维能力，从而提升自己的创新能力。同时，提升创新能力也是群文阅读的重要目标之一。创新能力是一种综合能力，学生需要不断面对新的问题和挑战，他们需要通过自己的思考和探索，找到解决问题的方法和途径。这样的过程不仅能够锻炼学生的思维能力，更能够激发他们的创新潜能。

3.倡导合作学习，促进互动交流

合作学习是一种以学生为中心，通过小组讨论、角色扮演、互动问答等方式，促进学生相互学习、相互帮助的教学方式。教师可以根据学生的阅读水平和兴趣爱好，将他们分成若干小组，每个小组围绕一个主题进行阅读和讨论。同时，在教学过程中，师生之间、学生之间应该保持积极的互动和交流，以实现信息的有效传递和知识的共享。教师可以通过提问、引导等方式，与学生进行互动交流，了解他们的阅读情况和思考过程，从而及时调整教学策略，提高教学效果。学生之间也可以通过小组讨论、互动问答等方式进行互动交流，分享彼此的阅读体验和思考成果，相互启发，共同进步。

三、群文阅读教学策略

（一）选定群文阅读教学资源

1.整合教学资源：教师应充分利用教材、课外读物、网络资源等，整合多样化的教学资源，为学生提供丰富的阅读材料。

2.搭建交流平台：教师可以组织学生进行小组讨论、分享阅读心得，搭建一个互相交流、互相学习的平台，激发学生的阅读兴趣。

3.引导深度阅读：在群文阅读过程中，教师应引导学生关注文本的语言特点、思想内涵和文化价值，培养学生的深度阅读能力。

4.注重评价反馈：教师应及时对学生的阅读成果进行评价和反馈，鼓励学生继续探索，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

（二）设计群文阅读教学活动

1.精心挑选阅读材料：教师应根据学生的实际情况，挑选适合群文阅读的文章，确保文章之间具有内在联系和比较价值。

2.设计合理的教学流程：群文阅读教学应遵循“导读—自读—讨论—总结”的基本流程，确保学生在阅读过程中能够积极思考、深入探究。

3.创设良好的阅读氛围：教师应为学生创造一个宽松、自由的阅读环境，鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，培养学生的阅读兴趣和自信心。

4.采用多元化的教学方法：在教学过程中，教师应灵活运用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、思维导图等，激发学生的学习兴趣和积极性。

5.注重评价与反馈：教师应及时对学生的阅读成果进行评价和反馈，肯定学生的进步和亮点，指出存在的不足和改进方向。

（三）组织群文阅读课堂讨论

1.选择适当的群文阅读材料首先，选择适合学生的群文阅读材料是组织有效课堂讨论的关键。教师应根据学生的年龄、阅读能力和兴趣选择材料，同时确保所选文章之间有一定的关联性和深度，能引发学生的思考和讨论。

2.设定明确的讨论目标。在讨论开始前，教师应设定明确的讨论目标，让学生知道他们需要关注什么，思考什么。这些目标可以是理解文章的主题、分析作者的观点、探讨文章之间的联系等。

3.激发学生的阅读兴趣。为了让学生积极参与讨论，教师需要激发他们的阅读兴趣。这可以通过引入有趣的故事、提出问题、分享背景知识等方式实现。同时，教师还应鼓励学生分享自己的阅读体验和感受，以增强他们的参与感。

4.引导学生深入讨论。在讨论过程中，教师需要引导学生深入讨论，帮助他们理解文章的主题和深层含义。教师可以通过提问、引导、总结等方式，引导学生从多个角度思考问题，激发他们的创新思维。

5.创造积极的课堂氛围。创造一个积极、开放的课堂氛围也是非常重要的。教师应鼓励学生大胆表达自己的观点，尊重他人的看法，倾听他人的意见。在这样的氛围下，学生们可以自由地思考、讨论和学习，从而实现群文阅读的价值。因此，组织小学语文群文阅读课堂讨论需要教师的精心策划和引导。通过选择适当的阅读材料、设定明确的讨论目标、激发学生的阅读兴趣、引导他们深入讨论以及创造积极的课堂氛围，我们可以有效地提高学生的阅读能力和思维深度，使他们在群文阅读中受益。

总之，小学语文群文阅读教学，提出了选择合适的群文阅读材料、制定科学的教学计划、采用灵活多样的教学方法等策略。通过实施这些策略，可以有效提高学生的阅读能力和阅读兴趣，培养学生的阅读思维能力和批判性思维能力。同时，教学效果评估也是群文阅读教学的重要环节，有助于教师不断完善教学策略，提高教学效果。

参考文献：

1景玉桂；浅谈小学语文阅读教学合作能力的培养[J]；新课程(上)；2019年12期

2张立明；小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J]；家长；2020年04期

3耿淑梅；小学语文群文阅读教学策略研究[J]；小学时代；2020年17期

4李薇；论小学语文教学中群文阅读教学策略[J]；教育界(基础教育)；2018年10期